俞如旺 林 帆

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）规定了高考生物科的能力考查要求，包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。[1]其中实验与探究能力是探究性学习的一个重要组成成分，体现新课程倡导探究性学习的基本理念。依据《考试大纲》和余文森等编写的《新课程生物学科高考能力标准（含试题标准）解读》，可将生物实验与探究能力分为4个基本要素：基础实验技能与方法，验证实验能力，探究实验能力，评价实验能力。现将各要素能力要求及其观察点进行归纳和整理，结果如表1。

由表1可知，《考试大纲》提出的实验与探究能力具有其独立的概念内涵。实验与探究能力是指能够利用掌握的生物学知识和生物实验技能去验证、解释或探究各种生物学问题的能力。[2]福建省从2006年起全面实施高中新课程改革方案，并自2009年开始实施新课程高考，所有学科均由福建省自主命题。为了解高考福建生物卷在考查实验与探究能力方面所做的尝试，笔者对2009—2012年的高考福建生物卷进行有关统计和分析。基于表1对实验与探究能力4个要素的能力要求及其观察点的界定，统计试题每一设问的分值、难度值，归纳试题的问题情境及呈现形式，并从分值控制、难度设计和情境设置三方面分析其命题考查特点。

表1 实验与探究能力各要素的能力要求及其观察点[1][2][3]

1 实验与探究能力考查的分值分布

分类统计2009—2012年福建生物卷中考查实验与探究能力的4个组成要素在不同题型中的分值分布，结果如表2。……