姜研

（吉林省辽源职业技术学院 吉林辽源 136201）

从行为动词分析谈教学目标制定策略①

姜研

（吉林省辽源职业技术学院 吉林辽源 136201）

行为动词在教学目标表述中起着重要作用，可以窥视出制定者的教学理念以及教学设计水平。文章通过文献法、归纳演绎法等对新课程标准中的行为动词示例进行了分析与研究，对实际设计中如何运用提出了几点策略与建议。

行为动词 教学目标 制定

浙江师范大学附属中学李烈明老师在《新课程理念下体育教学设计的重新审视和策略研究》中阐述到“教学设计是为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，运用系统观点和方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，对教学活动进行系统规划的过程。简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计要关注的是学生需要学什么，为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教和最终学生学得怎么样。”[1]这段话不仅揭示了体育教学设计的内涵，而且还道出了什么样的教学设计才是有效的。《全日制义务教育体育与健康课程标准》（修订稿）已经送审并即将由教育部颁布，可以说这第八次课改必将引起新一轮改革浪潮。笔者研读网上发布的送审修改稿[2]发现出现了很多的范例，这可以说对于一些体育教师来讲是件非常好的事。其中最引起笔者关注的是体育与健康课程内容标准中有关学习目标表述中的行为动词概览示例，笔者认为此范例必将引起广大体育教师的认可与强烈的反响，也必将起到引领一线教师向更加科学化、人性化的方向转变。……