梁继娟，黄秀凤，韩俏英

《护理学基础》实验室“三位一体”管理模式探讨1）

梁继娟，黄秀凤，韩俏英

《护理学基础》课程是护理专业的主干课程、核心课程，是护生进入临床实习必须掌握的基本知识和基本技能。这门课程需要学生练就扎实而熟练的基础护理操作技能，才能为后续的各临床护理学课程打下坚实的基础。《护理学基础》实验室是护理实践性教学的重要基地，是对护生进行综合素质教育的重要课堂［1］，这就要求实验室具有良好管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保证实践性教学质量，才能培养出高质量的“技能型、应用型”护理人才。因此，必须加大实践性教学的力度，加强实验室管理模式的改革。笔者通过对我校《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式，实行全方位开放实验室，让学生充分利用课余时间进行护理操作技能训练，积极参与实验室管理，收到了明显效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择2009级护理本科生406人作为实验组，男生43人，女生363人，年龄19岁～21岁（20.00岁±2.68岁）；选择2008级护理本科生403人作为对照组，男生48人、女355人，年龄19岁～21岁（20.00岁±3.75岁）。两组护生均为全国高等院校统一招生考试入学者，在年龄、性别、入学成绩、文化基础课成绩等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组授课老师相同，共5人，高级职称3人，中级职称1人，初级职称1人；本科学历3人，硕士研究生2人。两组技术员相同，共3人，高级职称1人，中级职称1人，初级职称1人；本科学历2人，专科学历1人。……