郭文平,陈 盈

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

1 引言

随着计算机网络的快速发展，互联网在我国迅速普及。截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%［1］。在此背景下，网络工程的基础性、全局性作用日益增强，构建安全、可靠、高效的网络已成为当今社会的必然选择，网络工程专业人才已成为信息社会的急需人才。部分工科实力较强的高校率先开设网络工程专业，以培养从事计算机网络工程及相关领域中的系统研究、设计、运行、维护和管理的高级工程技术人才。但对于大部分地方性高校而言，由于办学条件、师资力量等因素的限制，并没有条件开设网络工程专业。作为一种补充方案，计算机科学与技术专业在开设除《计算机网络》核心课程外，也会开设1～2门与网络工程相关的课程，如《网络工程》、《网络设计》、《网络设备使用与维护》等。

实验教学是高校学生专业能力培养的重要组成部分，与课堂教学一起被认为是目前高校传授专业知识、培养专业能力的主要途径，也是学生巩固所学理论知识、接受工程素质训练、培养学生创新能力、达成就业愿景的必经之路［2］。就《网络工程》这门课程而言，实验教学的重要性甚至超过理论教学。

因此，如何在有限的实验课时里，构建合适的《网络工程》实验教学内容和教学模式，对实现教育部“卓越工程师教育培养计划”提出的强化培养学生的工程能力和创新能力［3］，具有十分重要的意义。……