江洪涛

（湖北工程学院 外国语学院，湖北 孝感432000）

自上世纪70年代以来语言学习策略一直受到较为广泛的关注。与此同时，以学习者为中心的教学方法也得到了日益广泛的应用。词汇乃语言的基本单位，故词汇学习策略在二语习得中起着至关重要的作用。［1］语言学习策略在很大程度上直接或间接地与自我指导有关，被看成是学习者为了解决问题、组织知识和技能有意识的选择，［2］并且对自主学习有着重要的贡献。自主学习者的特点之一就是他们具有恰当和独立运用学习策略的能力。［1，3］

作为本研究主要变量的词汇学习策略系语言学习策略的一部分。虽然语言学习策略一直受到持续关注，但有关汉语学生英语学习策略运用的调查研究为数却不多。学习策略可能会因类似动机、态度、性别、学习风格等变量的不同而有所不同，而且词汇学习策略的运用会影响学生在语言学习中的表现。［4－5］

在日常英语学习中，许多学习者把英语词语与一语对等词对号入座，着重于单个词语的字面意思，没有学会上下文中的词语意思。因此，虽然知道语篇中各个词语的意思，却很难理解语篇，其中的原因是由于不熟悉词汇学习策略。如果学习者了解了自己的策略，就会试着学习其他没有使用的策略并因此而提高英语学习效率。另一个中国英语学习者会遇到的问题就是他们词语自由产出可能会有两种情形：其一是学习者在自由写作中不能回忆或使用单词，但能够说出词语的意思；……