佘阿莉

（ 宿迁学院 外语系，江苏 宿迁 223800 ）

一、引言

国外英语教学杂志the teaching English forum 将TESOL（teaching English to speakers of other languages）比成一座高层建筑的屋顶（roof），支撑这个屋顶的四个圆柱分别是linguistics，psychology，methology，the teacher[1]。可见，心理学对英语教学的作用是何等重要。加拿大略安学院现代语言中心 H.H.Stern 博士也指出教授语言的必须懂得心理学。语言教学无法离开心理学的指导，各种教学法理论基础之中亦有心理学的基本观点。本文拟从心理学角度对大学英语教学模式—自正模型进行探讨，“以期对英语教学及科研有所裨益”[2]。

二、自正模型模式概念及操作流程

（一）自正模型概念概述

从18世纪末出现语法翻译法后，人类就没有停止过对教学方法探索的步伐。从19世纪下半叶的直接法、听说法到20世纪70年代末的折中主义观点，“选择何种教学方法几乎成了外语教师最大的难题”[3]。在这种背景，Kumravadivelu 在世界权威外语教学刊物TESOL 2001年第4 期上发表了一篇名为Toward a postmethod pedagogy 的文章，正式提出后教学法外语教学理论，旨在取代教学法，使其成为组织外语教学的指导原则。后教学法理论没有给外语教师提供一个现成的答案，而是要求教师在外语教学中发展、实践自己的理论并用它来指导教学实际。另外，它重新定义了教师、学生和师资教育在外语教学中的角色，把教师明确定义为理论的创造者。本文在后教学法理论“创建属于教师自己的教学理论”[4]的思想指导下立足教学实际，依据语言学、语用学、教育学以及心理学等相关理论探索出一套全新的二语教学模式——自正模型。……