苏岐芳

（台州学院 数学与信息工程学院，浙江 临海 317000）

1 引言

自20世纪80年代以来，教师间的合作逐渐被重视起来，这是因为，（1）学术发展的快速性、综合性，致使许多学术问题单靠教师个人的力量无法得以顺利解决；（2）人才培养的复杂性、多样性，致使要达到人才培养目标要求仅靠教师个人的努力难以实现；（3）教师个体在知识结构、思维方式等各方面存在着差异和局限，致使教师的发展和学校育人质量都受到影响。而教师合作，能取长补短，优势互补，通过合作者之间的资源共享来活跃思维、开阔视野、交流情感、分享成果，进而提高学术水平，攻克学术研究难点；或者提高教学与教研效率，更好地实现专业建设与人才培养目标。

因此，很多高校为增强教师的合作意识、提升合作理念而搭建合作平台、提供合作保障、营造合作氛围，通过促进教师间的合作来促进教师的发展。目前，教师合作已获得普遍共识，合作精神已成为教师职业发展的一个重要途径。

教师合作主要是指教师执行一项任务或从事一项活动的方式，而不是指该活动的性质或目的。弗里恩德和库克（Marilyn Friend&Lynne Cook）给出了一个定义:“人际间的合作是至少两个相互平等的当事方之间的直接互动方式，他们因为有一个共同的工作目标而自愿地参与共同决策。”［3］这个定义的内涵包括五个方面:合作是出于自愿的；合作是建立在平等基础上的；合作者之间有一个共同的目标；合作者共同参与重大问题的决策，共同为决策后果承担责任；……