吴章林

【摘要】在该评价模式中：①注重了学生学习过程的评价，侧重互动性；②注重了多种评价形式相结合，侧重了学生 的发展性；③注重学生的自我评价，侧重主动性；④注重评价的可操作化，侧重评价的实效性。不过课堂中我还需继续探究，力求使每一次评价都能成为滋补学生心灵的鸡汤，在培养学生能力的同时健全学生的人格。

【关键词】小学数学作业 多元评价 课堂观察表评价

当前，课堂上我们仍然看见大量简单无效的即时评价行为，如：教师对学生的回答一味作简单性的肯定评价（“对”、“好”、“是的” ），或者倾向于作简单性的否定评价（“错的！” “你再想一想！” ）；在学生回答之后不置与否，不说对错；过早告诉学生正确答案，代替学生思维等等；评价含糊其辞，叫学生摸不清头脑；教师根据自己预设的框架教学，千方百计将学生虽不太规范，但极具创造性的见解，按照自己的既定标准加以“格式化”，套住学生的思路，迫使其“就范”等等。

在教学活动中，教师与学生是人格平等的主体，教学是师生间进行平等对话的过程。师生间，学生间进行着动态的对话，教师可以利用自己和学生平等的对话进行引导评价。在具体的教学过程中，如何在新课程理念的指导下进行即时评价呢？

1.课堂即兴评价

课堂即兴评价是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。我曾就“你希望老师如何在课堂上评价学生”展开调查，学生们普遍希望：①教师能赏识学生，经常恰当地给予肯定与鼓励；……