胡亚学

(黄冈职业技术学院质量管理处，湖北黄冈438002)

我国职业教育承担着为经济和社会发展培养高素质劳动者和技能型人才的重任，校企合作育人是其重要特色之一。当前，许多学校和企业以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，不断创新体制机制，推进产教结合，促进专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，校企正向深度融合、全面合作育人迈进。教学质量评价作为职业教育人才培养质量保障体系的重要组成部分，也应随着人才培养主体、培养模式、培养环境、培养形式的变化而变化，探索与校企合作育人相适应的评价指标体系、评价模式、评价方法。只有这样，才能真正全面发挥校企双方在育人中的主体作用，科学评价育人效果，及时发现、修正问题，提高人才培养质量。

一、教学质量校企共同评价的基本特性

教学质量校企共同评价是指学校与行业、企业合作，根据人才培养目标，共同构建教学质量评价指标体系，制订评价方案，运用有效的方法和技术手段，对教学活动及其效果进行测量并给予价值判断的一种教学评价活动。作为一种有别于其它类型的教学评价活动，除拥有一般教学评价活动本身具备的特征外，还有着其特定的内涵。

(一)评价主体的多元性

就教学质量评价活动规律而言，教学活动的相关方和第三方研究机构都可能成为评价主体。……