□雍照章

职业教育专业课程内容和课程结构如何产生，其内涵是什么，是先设计结构再组织内容，还是先分析内容再设计结构，这些问题必须在专业课程开发实践过程中分析、研究、解决。本文所指的专业课程不包括公共基础课程。

一、调研专业的职业岗位——确定课程范畴

职业教育要培养技能型人才，培养学生在复杂职业环境中解决生产实际问题的能力、具有与工作过程直接相关的综合职业能力，就要根据学生职业生涯发展的需求和提高学生全面素质的要求，针对学生所学专业面向的职业岗位，开发课程内容，设计课程结构。专业是职业学校根据社会分工和职业岗位（群）需要而划分的学业门类，开发职业教育专业课程，首先要调研专业的职业岗位（群），按照职业岗位（群）设置专业，以行业、企业对岗位人才的要求为专业培养目标，针对职业岗位开设课程。一个专业的职业岗位（群）、职业角色及其要求是该专业的课程范畴。

选择几十个有代表性的与某专业相关的企业、机构进行职业领域调研，调研内容主要包括与该专业相关职业（岗位）的设置、职能、工作范围、工作过程及相关行业典型产品生产流程等。通过企业问卷调查、邀请行业专家座谈和个别访谈、毕业生从业调研等途径，按工作部门或生产流程划分企业岗位，以职业任务为核心要素归纳出本专业的职业岗位（群）。一个专业的职业岗位（群）可包括若干个主要岗位、若干个关联岗位和若干个潜在岗位。……