大学英语听力学习隐喻表达研究

2012-10-09张荣

河北能源职业技术学院学报 2012年4期

张荣

(宿迁学院，江苏宿迁 223800)

引言

在“听说读写”这四项语言学习基本技能中，“听”作为一种输入型技能帮助语言学习者把语言知识内化，是阅读、写作和口语等其他三项语言技能发展的基础。大学一年级的听力教学是英语学习中的重要组成部分，作为学生听力能力培养的过渡和发展阶段，大一学生对这一阶段的听力都有自己的感受和看法。本次调查让学生把大一阶段听力感受和看法用隐喻表达出来，通过分析学生听力隐喻表达，探讨学生的听力隐喻对听力兴趣和学习的影响，从而为大学英语听力教学提供丰富材料以及更好的途径。

一、理论依据及相关研究

Lakoff＆.Johnson 的标志性著作Metaphors We Live by 指出，隐喻不仅是一种修辞手段，更是一种思维方式。隐喻的形成，即隐喻化，是两个概念域或认知域之间的结构映射，即从源域向目标域的投射。隐喻实际上是通过具体的事物形成抽象事物的概念，也就是说，我们对抽象事物的概念是源自我们日常接触的事物、行为和事件的经验。人们在表明自己的感受和看法时，不可避免地要用到隐喻。同样地，学生在谈论学习这一抽象的行为时，常常会使用隐喻这一认知方式。Lakoff＆.Johnson指出，人们所说和所想有一定的关联，了解学习者想法的途径之一是通过分析他们话语的隐喻。本研究要求参加者创造喻体来影射本体“听力”，这样更能突显听力这一本体的特征和性质，了解学生的感受。