王志明

(安阳师范学院，河南安阳 455000)

引言

根据2007年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》，很多高校对大学英语教学实行了改革，推行了大学英语分级教学，取得了良好的效果。没有实行这一模式的高校在加快实施，真正要推行大学英语课堂分级教学，新建本科院校必须结合各校实际，强化各种管理措施，合理制定分级教学评估体系，为大学英语课堂分级教学的实施保驾护航，推动大学英语教学改革，提高大学英语教学质量。

一、分级教学的理论依据

大学英语教学是涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的一门课程，其教学质量的高低是衡量学校教育质量和办学水平的一项重要指标。

(一)《大学英语课程教学要求》和因材施教原则

教育部2007年颁行的《大学英语课程教学要求》中明确指出:“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等院校应根据本校实际情况，确定教学目标，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，向较高要求或更高要求调整自己的学习目标。大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性教学的实际需要。”这为大学英语课堂分级教学提供了可靠的依据。

(二)Krashen 的i+1 理论

“语言输入假说”(the Input Hypothesis)理论中Krashen 认为，人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensible input)时才能习得语言。所谓的可理解性语言输入用公式表示就是:i+1，其中i 表示语言学习者当前的语言知识状态，1 表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。……