郭富强，陈 荣

(1.陕西广播电视大学资源建设与现代教育技术中心，陕西 西安 710068;2.陕西广播电视大学工程管理教学部，陕西 西安 710119)

一、引言

实践教学是远程教育教学的重要组成部分，承担着帮助学生理解消化知识、锻炼学生实际技能、培养职业意识和创新精神的任务。教育部原部长周济强调要“大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键。”随着西部大开发战略的深入推进，区域经济的持续发展，特色工业基地的快速建设，对远程教育工科专业实践教学提出了越来越高的要求。但实践教学目前仍然是远程教育工科专业的薄弱环节，西部尤其如此。西部地区地域辽阔，民族众多，经济落后，观念陈旧，教育基础薄弱，文化差异明显，基础条件差，实践教学资源短缺，师资缺乏，管理滞后;另一方面，工科专业密切结合生产实际，实践教学面宽量大，对设施设备依赖性强，投入要求高，对实践教学的开展形成严峻挑战;同时，在远程环境、西部环境、成人环境、多媒体网络环境下的实践教学的开展尚处于初步阶段，理论和经验不足。因此，实践教学严重地影响了西部边远地区远程教育工科专业教学质量的提高，成为制约西部地区远程教育发展的瓶颈因素。

本文希望通过系统调查和深入研究，基本把握西部地……