山东省肥城市教学研究室 （271600）王文涛

泰山学院旅游与资源环境学院 （271021）徐 健

当下，创新课已成为各地教学评优活动的一种时尚，大有替代优质课的趋势。但在实际的课堂中“创新”并不理想，有的等同于一般的优质课，有的无异于平时的常态课，有的苦思冥想“出新”，有的挖空心思“寻新”，有的竭尽全力“找新”，有的乱来一气“凑新”，结果闹出不少笑话，事与愿违，失去了创新课的宗旨。那么，究竟什么样的课才称得上“创新课”？创新课应该“新”在哪里？

一、教学理念“新”

表现在教学指导思想上，应该是“以学生发展为本”，立足学生能力提高，着眼学生长远发展。教学理念直接决定着创新课的方向，决定着教学设计的思路，决定着创新的力度和效果。如果只关注知识的学习与掌握，只关注知识的识记和落实，创新那就无从谈起。表现在师生关系处理上，学生是学习的主人，学习具有不可替代性，学习是学生自己的事情，但离不开教师的指导和帮助。教师是学生的指导者、帮助者、引领者、合作者、服务者，应当在学生需要获得帮助的时候适时提供帮助，在学生需要评判的时候进行得体的评判，在学生的学习方向偏离航线时，适时地加以引领，为学生拨云见日。

二、教学设计“新”

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格建构的文化中介，“教材是范例”、“教材不是惟一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。这就要求地理教师精心设计教学,主动参与对课程资源的开发，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，用教材促进学生发展，教会学生学习，发展情感，培养良好习惯，提升学习能力。……