杨建春, 李 黛

(东北大学 文法学院, 辽宁 沈阳 110819)

我国高校管理中常常出现教师工作动力不足的问题,其原因有激励机制不健全、管理方式单一等多个方面,但根本原因在于缺欠综合的“以人为本”的激励策略。已有的文献显示,多数学者从人的基本需要出发,研究高校教师的激励问题。如:李爱霞基于赫茨伯格的双因素理论分析了我国民办高校教师激励体制存在的问题,通过对高校教师保健因素和激励因素的分析,提出了加强高校教师人性化管理的建议[1];郭靖根据马斯洛的需要层次论分析了高校教师需要的多方面类型与特点,提出了因人而异的高校教师激励策略[2]。目前鲜有基于勒温场论研究高校教师激励的文献。本文将通过对勒温场论主要观点的阐述,分析高校教师环境场和心理场特点,提出高校教师激励的综合策略思想,这是对高校教师激励机制的新探索。

一、 勒温场论的主要观点

德裔美籍心理学家勒温被誉为实验社会心理学之父,他借助于物理学理论的“场”的概念描述了一种非物化的“场”,即勒温所说的生活空间(life space)。他认为,在个体行为表象的背后,存在着决定该行为的内在动力,而这种决定力量,就是生活空间,即行为主体所处的整个主观环境,也就是个体的心理经验的总和。勒温指出:“生活空间可以分成若干区域,各区域之间都有便捷阻隔。个人的发展总是在一定的心理生活空间中随着目标有方向地从一个区域向另一个区域移动。……