2012年南京市中考语文试题承袭往年风格，稳中有变。试卷由易而难，难度分布均衡合理，科学考查语文素养，是一份特色鲜明、对语文教学极具导向性的试卷。

一、选材鲜活，贴近生活

试题选材鲜活，涉及青奥会议中心、电视片《舌尖上的中国》、“蛟龙号”潜水器及儿童欢度“六一”节等热点信息，容易引发考生阅读情感的共鸣。

关注生活，注重体验。唐诗《阙题》清新优美，其中自然景物的描写和学生读过的诸多古诗类似，读来倍感亲切；文言文《古镜》与学生熟知的光学现象有关，开阔了语文学习的视野；小说《兄弟》写小人物、小故事，让学生关注民工，珍惜亲情；议论文《知识的责任》引导学生感受知识分子的人格力量，培养自己的责任意识。四则阅读选文关注学生的生活，注重培养学生的生活体验。

图文并茂，以能力考查为宗旨。语文综合性学习题，设计了“墨韵·书香”的语文学习活动，图文并茂，鲜活灵动，融分析、修改、概括、口语交际为一体。阅读题的设置不机械考查知识概念，注重整体把握、提取信息、思考想象、概括欣赏等基本阅读能力的考查，考点都是教师日常教学的重点，贴近学生平时语文学习的实际。

二、重视基础，考查能力

体现课内课外的沟通。“墨韵·书香”语文学习活动紧扣人教版教材附录中的书法欣赏及相关知识；口语交际是人教版教材中综合性学习的常规形式；小说《兄弟》与教材中的《老王》等课文贴近；议论文阅读第21题的四个选项中的陶渊明、文天祥、鲁迅、闻一多等材料都源自语文课本；作文题《带一本书去旅行》，紧扣课内综合性学习《背起行囊走四方》和《好读书，读好书》。这样，将课内课外结合起来考查，既有效地考查了对文本构思特点的理解、领悟能力，又灵活地考查了学生对于课内学习重点的掌握程度，这有利于引导教师既重视课本的教学，又重视向课外延伸，以增强学生的知识迁移能力。

将读书与生活紧密结合起来。试题中最能体现读书与生活紧密相连的当属作文题《带一本书去旅行》，以学生熟悉的暑假生活创设情境，以“读自己爱读的书，去自己想去的地方”引导学生抒写对“读书”与“行路”的真实情感和思考，没有读书经历和读书体会的同学难以下手，以这样的形式命题，旨在告诉学生，要注重课外阅读，要做到“知行合一”，要“读万卷书，行万里路”。这样的考查无疑体现了语文学习的宗旨，极具导向性。

重视对汉语语法知识的教学。汉语知识是语文学习的基础内容，对高中语文教学起到很好的衔接作用。针对当前淡化汉语知识教学的缺失和弊病，在试题中设置汉语语法等知识的考查，体现了命题者的良苦用心和责任意识。

如第5题，感受书法魅力，推敲欣赏感言。

下面是林桐所写感言中的一段，他对画线处不够满意，你帮他改为 。（2分）

楷书，行书，草书，是最常见的书法字体，它们给人别样的审美感受。打个比方，楷书如人端正站立，行书如人悠然行走，草书如人刚劲大气。三种字体各具情态，令人赏心悦目。

再如17题“请展开想象，根据要求填空”。（3分）

半路上，春旺遇到了福生。（1）。春旺问：“你去哪里？”福生说：“哥，我正准备去你那儿，在这里遇到你就太好了！”福生从口袋里掏出一个月饼（2）地说：“哥，这是我们公司发的月饼，给你一个尝尝！”春旺一看，正是刚吃过的那种很好吃的肉馅儿月饼，（3）。他说：“福生啊，哥也发了月饼，也给你带了一个！”

要求：（1）填写一个描写福生动作的句子；（2）填写一个描写福生神态的词语；（3）填写一个描写春旺心理活动的短语。

这两题没有机械地考查语法知识的名词术语，但第5题实际上考查了“短语结构”的类型，如果在平时的学习中不弄懂常见的几种短语结构类型，学生恐怕难以答准。

第17题涉及到汉语知识中最基本的词语、短语、句子的概念，如果在平时的教学中不让学生分清这几个概念，考生答题时恐怕也会闹出笑话。

三、对命题的思考

语文学习不仅要注重学习汉语知识，还要注重培养理解分析等阅读能力；不仅要立足于课堂学习，还要关注社会热点、养成广泛阅读的习惯，注重在生活实践中去运用语文知识。

（江苏/冯述田）