肖维青 曾立人

(1．上海外国语大学 英语学院，上海 200083;2．浙江师范大学 外国语学院，浙江 金华 321004)

1. 引言

词汇是语言的基石。很多学者认为词汇学习和语法以及语言其他环节的学习一样重要(Huckin et al．，1993)。由于英语日益成为国际商业和贸易以及科学和技术交流的首选语言，英语词汇学习已成为我国各级教育的主要活动之一，对词汇学习支持技术的研究也因此成为教育技术研究的热点。

词汇学习消耗了英语作为第二语言(ESL)和英语作为外语(TESOL)教学中的大部分时间(McCarthy，1990)，但结果却令人失望。例如在中国，有超过1．3亿的英语学习者，其中大多数人都学过三年初中和三年高中英语，但是由于词汇能力不够，精通英语的人为数很少。这种词汇学习效率低下的现象有以下几个原因。

第一是学习者一直是在“黑暗中摸索”。因为他们不知道具体一个单词已经学了多久、总体上已经掌握了多少单词、离开自己的学习目标还有多远，还需要学多久才能达到目标等信息。由于“看不到隧道的尽头”，他们渐渐就失去了信心，而没有了信心，学习速度也就更慢，学习效率也就更低了。这种恶性循环最终会使他们完全放弃英语这门课。

第二，学习者在学习过程中不但要学习新的单词，还要受到已掌握单词的干扰。这种卷积效应不仅增加学习者信息处理上的负担，还会使学员产生心理上的厌倦，因为他们一次又一次地看到似曾相识的单词，觉得自己是在原地踏步，因而最终也对词汇学习失去热情。……