基于专业工作室的高职创业教育全程化实践探索

2012-09-08刘永红

邯郸职业技术学院学报 2012年2期

关键词：高职能力教育

王冬刘永红

(河北工业职业技术学院，石家庄050091)

基于专业工作室的高职创业教育全程化实践探索

王冬刘永红

(河北工业职业技术学院，石家庄050091)

创业教育应该结合职业教育特色和学生能力特点来开展。结合我院创业教育实践，对基于专业工作室的创业教育全程化理论及其实践过程进行了探讨，力求探索出体现高职教育特色，适合学生特点，有助于职业能力提高的高职院校创业教育新途径，实现高职创业教育的可持续性发展。

高职;创业教育;全程化;专业工作室

高职教育具有“职业性”，但更要体现终身性。随着“中国制造”向“中国创造”的战略转型，未来的高技能人才必须具有较强的创业意识和创业能力，才能胜任新的就业岗位，并不断适应就业岗位的新要求。因此，高水平的高职教育必须以创业教育为突破口，将高技能人才培养与创业教育相融合，通过创业教育使学生的职业学习由一次性转向终身性，由单一性转向兼容性，为学生的未来发展奠定坚实基础。为此，本课题在高职院校学生创业能力培养模式的研究和实践中，基于对高职院校学生创业能力特点的分析判断，尝试着改变过去职业教育与创业教育“各行其道”、“两张皮”、“不相干”的局面，将创业教育与职业能力培养相结合，力求探索出体现高职教育特色，适合学生特点，有助于职业能力提高的高职院校创业教育新途径，促进创业教育实现其真正价值。