浙江省绍兴市第一中学（312000） 王 燕

当前地理命题重视“新材料的融入与新情境的创设”，以期望最大程度反映出考生真实水平，“促进学生发展、教师提高”。但是，若命题仅关注材料的新颖性，而忽视考核目标的把握、设问的构筑以及信息与设问的衔接，必然无法为考生提供全面展示其水平的平台。下面，笔者结合部分省市试卷新情境题命制中存在的问题，谈谈自己的思考。

一、找准命题对考生知识要求的落脚点

立意是命题的核心，反映着试题考查的知识与能力目标。当前地理命题强调“能力立意”，即注重对考生“在掌握地理学科教学内容基础上形成的学科思维方法”的考查。但是，部分命题人员在新情境题的命制中，对“能力立意”这一理念的把握出现“剑走偏锋”的倾向——刻意追求命题对考生知识要求的标新立异。具体表现有两种倾向。

1.命题的知识要求超出学生已有认知领域

如例题1（见例1），考生能依据沙特地处干旱区域、石油经济发达，推知其城市化水平较高。但是，沙特城市化水平究竟高到怎样一个程度？尤其与经济发达的日本相比谁高谁低？这一解题的关键知识在学生已有的认知领域中是空白。这样的新情境题，以一个“超出课程标准要求、对学生而言是盲点”的知识为依托，来考查考生分析解决问题的能力。学生解题只能无奈地“凭运气猜答案”。

2.命题出现脱离地理知识现象

涉及一般科学能力考查的新情境题，命题的知识要求偏离地理学科知识领域，使命题呈现“去地理性”倾向。……