华东师范大学资源与环境科学学院（200062） 何 平

（作者为华东师范大学在职教育硕士，现工作于上海市昆明学校）

“我国的地理位置”是上海版地理教材七年级“祖国篇”第一单元“疆域和人口”的开篇内容。由于七年级的学生已经初步具备了读图析图的技能，加上小学自然常识、中学的科学、思想品德等学科对我国的地理位置概况都有介绍，所以在平时按部就班的教学中，发现学生参与课堂读图活动的兴趣往往不高，对我国地理位置特点的学习多数依赖老师讲解，学生的学习结果主要是识记地名和结论，达不到课标所要求的学习水平。面对这样的情况，我尝试重新设计本节课的教学活动，将教学目的从“学会”转化为“会学”，即从地理知识的学习转变为地理学习能力的培养，通过围绕“正确的表述地理位置”和“运用比较的方法分析一个地区的地理位置的优势和不足” 两种方法的学习开展一系列学习活动，运用“教师导学”和“小组合作学习”的方法让学生在讨论探究中提高学生地理学习的能力。

一、利用地理信息的收集和解读提高学生地理认知能力

地理认知能力主要指学生对地理事物和现象的观察、认识、记忆等方面的能力，如迅速、准确地使用地图、地理数据、地理图表的能力，对地理事物和现象进行描述和对地理文献正确理解的能力等。对七年级的学生而言，能从各种不同的信息源中快速地收集有用的地理信息并加以解读和运用，是其地理认知能力得到提高的重要表现。……