王洪波，邢丽贞，陈文兵，张兆海

(山东建筑大学市政与环境工程学院，山东 济南 250101)

0 引言

全日制专业型硕士是我国一种全新的研究生教育形式。2009年以前专业型硕士招生名额较少，2010年开始增加了专业型硕士的名额;由于学术型硕士培养模式重理论理论化而轻实践[1]，不适应社会的发展和需求，所以教育部推出专业型硕士教育方式，专业硕士更加注重专业能力和实践能力的培养[2]，这样的改革，不仅是为了应对当前就业问题，提高人才培养质量，加速培养应用型人才，而且通过专业型硕士招生量的增量，促进完成研究生培养结构的调整，有助于进一步优化人才结构，更适应经济社会发展对高层次人才培养的需要[3]。全日制专业硕士不同于在职工程硕士，在职工程硕士招收对象为在职人员，以业余时间学习为主，入学考试通常在每年的10月份进行，即参加“在职人员攻读硕士学位全国联考”;而“全日制专业型硕士”参加招收的是本科应届毕业生或参加研究生统考的学生，入学考试为每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”，全日制专业硕士是学历教育，毕业后学历是“研究生”，而在职硕士修业后学历依然是“本科”。目前国内关于学术型研究生培养模式、专业型研究生培养模式以及这几种培养模式的比较等方面的研究比较少。我校在2010年开始招收建筑与土木领域的市政工程“全日制专业型硕士”，对市政工程专业型硕士的教育教学培养方式还处于探索阶段，那么在培养目标、人才规格、学位标准、学习方式、教学方法等方面进行深入研究是很有意义和实用价值的。

1 专业型硕士教育的特点

市政工程归属建筑与土木工程领域范畴，专业型硕士重点培养学生的工程研究能力，成为应用型高级人才;专业学位，是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员[4];而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才[5]。美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家，专业研究生目前已经成为美国研究生教育的主体[6]。上世纪90年代，美国专业型硕士学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。我国的专业型硕士也将增加的趋势。我校在“十二五”末专业型硕士的招生名额和学生型硕士的比例将达到为1:1。

市政工程硕士型专业学位是建筑与土木领域任职资格相联系的专业性学位，市政工程“全日制专业型硕士”应具备市政工程领域坚实的基础理论、系统的专门知识和熟练的专业技能，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才[7]。具体要求是掌握所从事市政工程领域的基础理论、先进技术方法和手段，具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力;掌握一门外国语，能熟练运用计算机等现代技术手段开展科学研究和解决工程实际技术问题的能力。

2 市政工程专业型硕士培养方式

2.1 研究方向设置

根据市政工程专业特点和所属研究领域，我校市政工程“全日制专业型硕士”设立了4个专业方向。

(1)水处理理论与技术

本方向主要围绕水处理理论与技术开展系统深入的研究。主要研究内容为:给水处理工艺与技术研究，饮用水水源保护与修复研究，饮用水安全保障研究，城市污水处理与资源化研究，工业废水处理与回用研究，污染水体生态修复研究，水和污水处理设备的研制与开发等。

(2)水系统节能与优化理论与技术

本方向主要围绕城市水系统优化开展深入的研究。主要研究内容为:城市给排水管网及泵站优化设计研究，城市水资源合理配置与利用研究，城市给排水信息管理系统研究，城市水环境系统优化研究等。

(3)污水资源化理论与技术

本方向主要围绕城市污水处理与深度处理技术进行深入研究。主要内容为:污水资源化单元处理方法与技术;高效除磷、脱氮处理技术;污水深度处理技术;污水再生利用方向、水质标准等方面的研究。

(4)建筑给排水理论与技术

本方向主要以建筑给水排水工程系统优化和运行工况进行深入研究。主要内容为:建筑给排水系统运行工况的评价要素、我国建筑给排水系统运行中存在的主要问题、优化建筑给排水系统运行工况的途径。

2.2 学习年限规定

全日制专业型硕士研究生在校学习基本年限为2～3年。课程学习在两个学期内完成;第二学期后开始专业实习实践、文献查阅和撰写选题报告，每年9月中旬前，举行选题报告审议，并实施中期筛选与考核;选题报告审议通过之后为学位论文工作时间。专业学位论文写作时间自选题审核通过之日起至申请答辩应满9个月。

2.3 培养方式及要求

(1)全日制专业型硕士研究生培养实行学分制，依据研究生个人培养计划进行。采用课程学习、实习实践和学位论文相结合的培养方式。

(2)全日制专业型硕士研究生课程学习采取课堂讲授与自学、讨论相结合等方式，着重培养和加强研究生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。课程设置应以培养学生实际应用能力为标准，重视实践和应用[8]。课程学习与考核依据课程教学大纲。

(3)实习实践要求研究生到企业、设计院或管理部门进行实习来完成，可采用集中实践与分段实践相结合的方式，应届本科毕业生的实习实践时间原则上不少于1年。

(4)要求研究生在学习期间参加学术活动，至少参加3次以上学术报告，在本科生或研究生范围之内作1次学术报告，并写出总结;在学位论文答辩之前，在正式刊物或全国性学术会议论文集上至少发表一篇与学位论文内容有关的学术论文。

(5)学位论文内容可以是工程设计与研究、技术研究或技术改造方案研究、工程软件或应用软件开发、工程管理等[9]。论文研究成果要具有一定的先进性和实际应用价值。论文应体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程技术问题的能力[10，11]，并有一定的理论基础，具有先进性、实用性。

3 市政工程专业型硕士课程设置

市政工程专业型硕士的课程设置由学位课、非学位课程课和必修环节三部分组成，其中学位课12学分，为必修课程，非学位课程课选修12学分，必修环节7学分，总学分不少于29学分。比学术型硕士少7个学分。

3.1 学位课程设置

学位课程一般为必修课，共10学分，包括基础外语(4学分)，政治类课程(2学分)，基础理论类课程(4学分)。设置的学位课程的名称、学时、学分见表1。

表1 学位课程设置

3.2 非学位课程

非学位课程为选修课，至少选修12学分。非学位课程主要是根据4个专业方向设置的专业技术类课程。如“水处理理论与技术”方向，可选修水处理工程、水处理工程微生物理论、现代水处理理论与技术、水处理高级氧化技术、数理统计等课程;如“建筑给排水理论与技术”方向，可选择建筑给水排水理论与技术、高层建筑给水排水工程、市政管道综合技术、项目管理、水质数学模型、给排水系统优化理论、Matlab及其在市政工程中的应用等课程。这样可以突出专业方向的特点。

表2 非学位课程设置

3.3 必修环节

必修环节要求修7学分，包括实习实践(4学分)、选题报告(含文献综述)(1学分)、学术报告(1学分)、学术论文(1学分)，具体课程设置见表3。

表3 必修环节设置

4 结语

我校市政工程专业型硕士招生刚刚起步，在教育教学方式上还处于探索阶段。市政工程专业在建筑与土木领域、在城市基础建设中占有重要的地位;为满足社会发展对应用型人才的需求，市政工程专业型硕士的招生数量将逐年增加，今后还需在对市政工程专业型硕士培养开展更深入的研究和实践，充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做法，积极探索、创新全日制硕士专业学位研究生培养模式，培养出更多满足社会发展需要的应用型人才。

[1]王刚，崔一梅陈建成.新形势下我国硕士研究生培养模式探讨[J].科技与管理，2008，10(4):112－11.

[2]李爱平，张沪寅，丁红莉.从学术型硕士到专业型硕士的教学改革探索[J].信息与电脑，2011(6):230－231.

[3]马新宏，金红.研究生培养与学位工作的创新实践与思考[J].黑龙江教育，2008(9):18－20.

[4]程瑶.全日制专业硕士研究生培养模式探析[J].现代商贸工业，2010，22(19):252 －253.

[5]周晶晶，姜华.我国专业硕士学位教育发展的几点思考[J].中国研究生，2011(7):50－52.

[6]Lawlor B.and Roisin D.，using podcasts to support communication skills development:A case study for content format preferences among postgraduate research students[J].Computers ＆ Education，2010，54(4):962－971.

[7]张新厂，钟珊珊，管兆勇.研究生培养模式的重构与思考[J].江苏高教，2011(3):68－69

[8]杨晓蕾.专业硕士学位研究生培养管理的几点思考[J].高教高职研究，2011(45):192－193.

[9]邢丽贞，张兆海.市政工程专业研究生培养模式的变革趋势[J].高等建筑教育，2011，20(1):64 －66.

[10]李梅，王珊珊.给水排水工程专业实验教学改革探析[J].山东建筑大学学报，2012，27(1):126 －129.

[11]谭凤训，罗从伟，王琳等.工程特色应用型人才培养模式—以山东建筑大学为例[J].山东建筑大学学报，2012，27(1):130－132.