王树斌

（西华师范大学实验中心 四川 南充 637009）

1 微格教学的教学设计

微格教学的教学设计是根据课堂教学和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价运行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果和培训教学技能为目的。

一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，它包含了教师在整节课中所有的教学过程，时间相对较长。 而微格教学通常只是一节课的一部分，相对课堂教学要简短，它通常只涉及到一个概念、原理或者方法之类的具体事件，这种简短的教学过程，侧重于对某种特定的教学技能进行训练。

2 微格教案的编写注意事项

在进行微格教学时，需要根据学生所训练的教学技能内容来编写教案。 教案是课堂教学组织、设计的具体方案，是实施教学过程的依据，又是完成教学计划的重要保证。 没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。

微格教案的编写，是一项具体而细致的工作，要写好一个微格教案，必须要注意很多细节问题。

2.1 教学目标的确定

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 教学目标的制定是备课的前提，制定教学目标要紧紧围绕教学的内容进行。 在制定教学目标时要特别注意两个问题：①目标要适当，不能把目标定的太大或者太小，制定目标不能只是简单的抄参考书，必须要考虑到课堂的实际情况，还要考虑到学生的实际水平。②教学目标必须清楚，细致。需要用到什么样的教学技能，教学的具体目标是什么，都必须清楚，不能模糊不清，让学生都不知道到底要学什么。

教学目标：熟练掌握用if 语句实现选择结构的程序设计时间分秒教师的教学行为应掌握的技能要素学生行为（预想回答等）教学技能0 分00 秒0 分30 秒2 分00 秒3 分00 秒5 分30 秒各位同学，上节课我们学习了程序的几种基本结构，本节课我们将具体的学习用if 语句实现选择结构的程序设计。们来说说现实中的选择问题，当面临一些假设性问题的时候，我们怎么说？们经常说，如果怎么样，那么怎么样。 这里的如果就是条件，如果满条件，我们可以做什么，例如：我们在穿行公路的时候，如果是绿灯，们可以通行。 那如果是红灯呢？ 自然就不能通行。语言中，我们要实现这样的选择结构，使用的是if 语句。 if 语句最基式是这样的：） 语句；汉语意思来说的话，这个语句的意思是这样的：如果满足条件，那么条件后面的语句。 那如果这个条件不满足呢?就什么都不做。 在这建立联系诱导启发促进参与概括铺垫解释分析如果……那么我会怎么样。听讲听讲，思考提问讲解讲解板书讲解下面我通常会对了，我足什么那么我而在C本的格板书：If （条件如果用就执行里，只是根据设置的条件去做相应的事情。下面我们举一个简单的例子，我们用if 语句来实现这样的功能，比较两个整型变量x 和y 的大小，如果x 大于y,那么我们就从屏幕上把x 的值显示出来，该怎么写呢？吸引兴趣概括激发认知需要，形成学习期待集中注意力思考， 在草稿上书写，同时有的同学会回答if（x＞y）printf（"%d",x）;导入技能技能技能技能技能技能提问技能

6 分30 秒其实啊，这里我们完全可以通过汉语的意思来填写相应的代码，这里我们汉语应该说成如果x 大于y,那么则从屏幕上输出x 的值。 前面大家都知道了if 语句的意思，而输出语句是我们前面讲过的，用printf 函数就可以了。这里翻译成对应的代码就应该是if（x＞y）printf（"%d",x）;在这里，x＞y 就是我们的条件，而在满足条件的情况下，需要做的事情就是输出x 的值。面我们随机输入2 个整数，并把这个语句用在编译器中运行看看效果。际操作，把语句下雨编译器运行，看结果和我们的需求是否一致。家看，这里我们输入的x 大于y，是不是x 就从屏幕上显示出来了?可是，果我们输入的x 小于y 呢？际操作，输入数据家看，现在什么都不显示，这是为什么？为刚才我们只是根据条件做相应的事情，而没有说在条件不满足的情况需要做什么，所以会出现这样的情况。如果我们把刚才的题目换成：把x 和y 中大的一个从屏幕上输出呢？ 又怎么做？实现这个功能以前， 首先要知道if 语句的另外一种格式， 即if……else…。书：条件） 语句1；e 语句2；个语句的意思就是如果满足条件，就执行语句1，否则，就执行语句2，大看，这里就构成了一个有效的选择，在语句1 和语句2 之间，始终只能有个语句被执行。把两个数中大的一个显示出来， 我们应该说成如果x 大于y， 那么输出否则，就输出y。 翻译过来就应该是if（x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;书：x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;操作实践演示提问分析解释分析解释板书看运行的效果，理解回答思考原因理解思考，在草稿纸上书写听讲理解思考理解操作技演示技提问技板书技讲解技板书技们再运行看看，这里不管输入的x 和y 的大小关系如何，都能把大的一数从屏幕上显示出来。行程序演示操作实践操作技演示技过这个程序，大家对选择结构应该有一定的理解了，记住，在以后的学习归纳总结结合前面的程序，理结束技回忆回忆前面的知识8 分30 秒12 分30 秒14 分00 秒16 分00 秒下实大如实大因下那该在…板If（els这家一要x，els板if（els能能能能能能18 分00 秒我个运能能19 分00 秒通过程中，可以通过对汉语意思的理解，填入相应的代码就可以了，我们学习编程，重在学习算法，代码只是一种实现算法的工作而已。 今天的作业：下课后请大家对今天的学习内容进行自由扩充，看看你想的和计算机实际运行的结果是不是一样的？ 如果不一样，为什么？解原因能

2.2 教师的教学行为和教学时间

微格教学以0 分0 秒开始计时，教学的时候必须严格控制教学过程中的每一个环节。 在编写微格教案的时候，教师的教学行为要预先经过周密设定， 与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。 切忌和编写普通的课堂教案一样随意，教学行为和教学时间必须严格一致，切忌出现拖堂的情况。

2.3 应掌握的技能要素

在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、 明确。在教案中应注明目前主要培训的技能要素。

2.4 学生行为

学生行为指的是教师备课过程中预想的学生行为。 在备课中必须全面的考虑到学生可能出现的行为。 微格教学课时间紧凑，各个环节衔接紧密，稍有不当之处就容易造成课堂混乱、拖堂等情况，影响授课任务的完成。

2.5 板书设计

微格教学的板书设计，需要理清问题线索，摘出内容提要，提示重点和难点，是微型课的提纲要领。 而不能把所有类容都板书出来，那样会严重影响教学时间，而且显得累赘。

3 微格教案举例

科目：C 语言程序设计 选题：用if 语句实现选择结构 授课人：王树斌

训练技能：综合技能

4 结束语

本文只是就一些常见问题进行了探讨，在微格教案的编写过程中，实际的问题会是多种多样的，要解决这些问题，需要在教学实践中不断的探索。S

［1］范建中.微格教学教程[M].北京：北京师范大学出版社,2010.

［2］孟宪凯.微格教学基本课程[M].北京：北京师范大学出本社,1992.

［3］陈传锋.微格教学[M].广州：中山大学出版社,1999.

［4］乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出本社,1994.

［5］李颖.中学语文微格教学教案[M].北京：科学出版社,1999.