☉安徽省池州一中 吴成强（特级教师）

一、课题的提出

新课程标准要求，要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用.作业的类型应多样化.例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等.作业结果的呈现形式也应是多样的.例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告（书面、口头）等.但从目前的实际情况来看，作业设计与新课程标准的要求还相差甚远，不少学校、不少教师往往把作业的功能定位于“知识巩固”与“技能强化”上，使得作业陷入了机械重复，单调封闭的误区，学生终日陷于数学题海，成了解题的机器.“重复作业”、“冤枉作业”、“无效作业”时常出现，不仅加重了学生的作业负担，而且剥夺了学生自由发展的空间，挫伤了学生学习的积极性，扼杀了学生的创新思维和动手实践能力，造成了“高分低能”现象.相比之下，在西方，特别是在美国，教师设计、布置的作业量很小且知识要求不高，倡导学生动手实践、探索，崇尚学生在玩耍、游戏、交流中学习，注重对学生学习兴趣的保护和培养，所以美国的学生往往能力比较强.

学生数学作业的设计与布置是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，从某种意义上讲，将关系新一轮课程改革的成败.这就要求我们一线广大教师，一定要认真学习新课程标准，要按照新课标的要求，结合自己学校的实际情况，努……