/ 山西_刘 颖 李文忠

作 者： 刘颖，太原市教研科研中心主任，特级教师。

李文忠，太原市教研科研中心文科室主任，中学高级教师。

“平行思维”的含义

作者与读者是阅读中的两极，文本解读就在二者之间游弋。不管是基于作者生平及其生活时代发现的文本意义，还是基于读者体验建构的文本意义，都必须依托文本才为有效。不管是基于文本、基于作者生平和时代发现文本意义，还是基于文本、基于读者生活体验和审美体验建构的文本意义，都是为了弄清“文本”与“文本意义”（包括发现的和建构的）的关系。为此，笔者提出“平行思维”的概念。大多数情况下，以作者为中心和以读者为中心的阅读，只是抓住了“文本”与“文本意义”之间的某一两个相似点，简单阐述而后止。而笔者认为，文本与意义之间，相似点越多，解读就越有效；对阅读者来说，发现的相似点越多，思维也越严密。提出“平行思维”的概念，目的是引导阅读者（学生）抓住“文本“与“文本意义”之间更多的相似点，集点成线，解读的有效性由此实现，思维的严谨性由此提高。

两条线上的诸多点之间，存在着一种若即若离的关系。文本线上的诸多点组合成一个表面的含义，文本意义线上的诸多点组成一个深层的意义，二者之间，如树与树影，如物在镜子中的像，仿佛一种平行的存在。事实上，二者之间的关系不是客观存在的，这种关系是由读者发现或者建构起来的，发现或者建构的过程就是一个“和解”的过程。……