郭艳君

（昆山市锦华幼儿园 江苏 昆山 215300）

分析“虐童”教师的心理变化轨迹，我们可以明显感觉到她的变化过程：

应聘时→工作初期→工作中期→工作后期↓↓↓↓综合成绩名列前茅→很努力，常加班做教具→不好不坏混日子→表示不喜欢自己的工作

从上面我们不难看出，进入职业后期，这位教师已经明显开始表示不喜欢这份工作，情绪十分低落，对自己所处的环境表现出非常的失望，加上可能个人感情生活的不如意，进而导致长期不良情绪累积。这些消极情绪严重影响了该教师内心的健康发展，而她在没有人疏导和劝诫的情况下，将自己内心的不良情绪发泄到孩子们身上，出现虐童行为。究其原因，应该是这位教师的心理出现了问题，因为心理不健康而导致的虐童行为。

不可否认，随着教育改革的不断深入，择校、择师、竞争、服务，当这些名词成为人们审视教育的标尺和杠杆时，教育的推动者、实践者的教师首当其冲，承受了这些无形、有形的压力，一些心理承受能力差得老师老师心理焦虑、情绪不稳，出现一些不当、过激以及违法的教育行为，对孩子造成身体、心理的伤害。如何让我们的教师拥有一个健康的心理，愉快而又充满激情地从事教育工作呢？在日常管理中，我们以人为本，以情入手，以诚感人，坚持教师心理健康管理“四字诀”即：听、缓、解、等的管理原则，以此来给教师创设一个良好工作环境，使其形成良好心理素质。

1 听——教师心灵之语

教师是有独立人格和尊严的人，他们有自己的喜怒哀乐。……