吕增建 杨光 郭春景 刘晞燕 陈小敏

(焦作大学基础教学部，河南 焦作 454003)

科学史的通识教育意义与价值

吕增建 杨光 郭春景 刘晞燕 陈小敏

(焦作大学基础教学部，河南 焦作 454003)

通识教育是高等教育发展的潮流，2007年哈佛大学着眼于更广阔的视野提出了通识教育的具体目标，科学史教育可以在很大程度上满足这些要求。这是因为:科学史充分彰显了人类社会健康发展的人生价值追求;科学史多层面展示了道德伦理和社会责任感的要求;科学史具有培养历史意识、批判思维和创新能力的优势;科学史具有培养科学人文素质并在两者之间架起桥梁的作用。

通识教育;科学史;意义;价值

通识教育从广义的角度来说，它是一种教育理念，一种大学的整体的办学思想，即指大学教育应给予大学生全面的教育和训练。从狭义的角度来说，它是不直接为学生将来的职业活动做准备的那部分教育。总体来讲，通识教育强调的是知识的广博与完整，最终目的是培养出自由全面发展的人。即博览群书、学贯中西、知自然人文、知古今之事、博学多识、通权达变、通情达理、兼备多种才能的人。因此，通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育，既是一种教育理念，更是一种教育实践。

通识教育起源于美国，哈佛大学的通识教育走在了世界高等教育的前列，2007年哈佛大学着眼于更广阔的视野提出了通识教育的具体目标。

(1)要教育学生为承担公民职责做好准备;