徐信贵

（重庆行政学院 重庆 400041）

职业教育教学的价值导向：两种本位观的比较

徐信贵

（重庆行政学院 重庆 400041）

“能力本位”教学模式以胜任岗位要求为出发点，强调以能力为中心进行教学，其核心是如何使受教育者具备从事某一职业的实际能力，为我国职业教育注入新的活力。但这种教学模式忽视对人格素质的培养，难以适应岗位的变化。“人格本位”教学模式适应实现职教目标的需要，同时它更能满足学生自身全面发展的需要。

能力本位；人格本位；职业教育

职业教育教学的本位观解决的是职业教育教学以什么为本位的问题。“能力本位”教学模式乃是当今职业教育教学的主流，它作为从外国引进的教学模式，在具有诸多优点的同时，也无可避免地存在自身的缺陷。因此，在实际的教学过程中，我们应在发挥“能力本位”教学模式优点的同时，引进“人格本位”教学模式。

一、“能力本位”教学的来源与内涵

“能力本位”教育具有很长的历史。在19世纪60年代，德拉·沃斯就曾在莫斯科帝国技术学校首先采用工作任务分析法，并指导学生按顺序通过工厂实习掌握职业技术。在20世纪20年代，美国教授博比特曾提出学校教育应该为公民提供各种社会需要的行为经验，并通过科学分析人类活动的方法去界定职业操作所需的基本能力。[1]到了60年代，在美国的课程改革运动中，人们把对当时教育质量的不满归咎于教师教育、教学能力的不足，于是要求改革师范教育，提高教师与教学有效性。……