□文/张 诺 张文秀 郑建华

（1.石家庄城市职业学院 河北·石家庄；2.河北科技师范学院 河北·秦皇岛）

一、教学组织模式改革背景及意义

多学期分段式教学组织模式是指在教学过程中，结合学生自身的特点、职业岗位的特点及技能要求，把教学过程和内容进行分段。分段式教学不是对原有教学内容简单的进行分段、分人授课，而需对原有课程教学大纲、教学内容、授课计划、教学方法等进行全新调整，以提高学生的实际操作技能和综合能力。

（一）改革背景。当前在“教”和“学”方面主要存在两方面问题：

1、教法中的问题。①大部分院校没有摆脱以教师为主体的传统教学方法。学生大多处于被动接受的状态，没有掌握学习的主动权；②多年来，学校一直致力于“如何教”，却没有重视学生“如何学”，由于师生不能完全“合拍”，导致学习质量不高。

2、学法中的问题。①许多同学忽视课前预习这一关键环节，而预习恰恰是成绩好的重要保障；②许多同学课后没有复习习惯，单纯为了完成作业而去找答案，使得他们对书本知识掌握得不好，再遇到类似问题时依然不会；③缺乏自学能力，许多学生不会运用参考资料对书本知识进行补充；④有些演示实验，学生不能仔细观察，且动手机会较少，无法较好地培养学生的动手操作能力。

（二）改革意义

1、有利于推进校企合作，工学结合。将学生的学习任务与企业的生产任务对接，将各专业的人才培养目标定位于人才需求的变化；联合企业，按照实际工作任务、过程和情境设置课程，形成以工作过程为导向的职业教育课程体系。……