吴枝兵，郑思亭

高等院校“公共教育学”课程教学现状调查

吴枝兵，郑思亭

(宿州学院 管理工程学院，安徽 宿州 234000)

通过问卷调查发现“公共教育学”课程教学效果整体不理想，课堂教学学科理论化倾向严重，课堂教学忽视学生问题意识的培养，课堂教学忽视学生职业情感的培养，课堂教学内容与现实脱节严重，课堂教学方法缺乏灵活性，课程评价方式单一、教材体系繁杂，缺乏时代性和可操作性等。需要重新厘清“公共教育学”课程的目标和定位，教学过程突出学生“主体性”，引导学生形成教育问题意识，在新课程背景下实现教学内容多元化，实现“教学组织形式”多样化，建立科学的课程考核评价机制等。

公共教育学;教学现状;调查

一、问题提出

“公共教育学”是高校师范类学生的一门必修课，也是师范类专业标志性课程之一，它对师范生形成正确的教育思想、观念，了解、掌握现代教育的规律、方法和技术具有深远意义。然而，“公共教育学”的境遇却是相当“尴尬”，出现了“教师厌教，学生厌学”的消极局面。对于这种反常现象，国内众多学者纷纷撰文表达自己的关注。邱小健认为，教学过程技术化、方法模式化、内容理论化是导致“公共教育学”课程教学效果不理想的主要原因[1]。王世娟认为影响公共教育学教学效果的最根本的原因在于教学过程中忽视学生的主体性以及教学方法单调机械[2]。要满足和适应新课程改革对教师教育理论素质提出的新要求，“公共教育学”课程教学必须突出学生的主体地位;凸现情感目标;精选教学内容;采用多样化教学方法等等[3]。……