邹祝英，彭文武，罗清海，刘小凤

（1.南华大学 文法学院；2.湖南科技经贸职业学院；3.南华大学 城市建设学院，湖南 衡阳 421001）

仿真教学在工程教育中的应用分析

邹祝英1，彭文武2，罗清海3，刘小凤2

（1.南华大学 文法学院；2.湖南科技经贸职业学院；3.南华大学 城市建设学院，湖南 衡阳 421001）

用工程教育中仿真教学的特性，在仿真教学中体现建构主义学习理论，提出仿真教学应该遵循的基本原则。仿真教学不能完全代替基于实物的实验、实训教学，两种教学方式应当有机结合，优势互补，进一步提高模拟情境的仿真性。

仿真教学；工程教育；软件；建构主义

仿真教学就是利用实物或电脑创设各种虚拟环境来模拟真实环境，并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟的环境中进行操作、验证、设计、运行等的教学方式。目前在各类教育中广泛使用仿真教学，而且多数仿真教学利用计算机技术来完成［1－3］。建构主义学习理论在现代教育中的广泛使用，也促进了仿真技术在教学中的快速发展［4，5］。大多数学科的教学都有相关的仿真教学软件，而且各类仿真软件的升级更新日新月异，更加智能化、“真实”化的软件不断涌现。伴随计算机技术和软件水平的快速提高，以及高校持续扩招中实践教学硬件建设的滞后，工程技术教育中推广仿真教学既具备了物质技术基础，也有其现实刚性需求，加强工程技术教育中的仿真教学研究，对提高教学成效，促进教学相长有十分重要意义。……