马丽萍 邓晓慧 付升旗

1（新乡医学院三全学院，新乡453003）

2（新乡医学院，新乡453003）

由于人体解剖学实验课自身的特殊性，传统教学模式的局限性不能满足现代教学的要求，多媒体教学在医学教育中对提高课堂效率，活跃课堂气氛有着积极地作用。但两者又各有利弊，只有合理利用，才能增加学生的学习兴趣，提高教学质量［1］。

1 传统教学与多媒体教学中存在的不足

传统教学中所使用的挂图以及课本上的插图都是平面图，不能给学生直观、立体的感觉，导致教学内容难懂。其次，传统教学手段要求板书，画多种图形，教师对重点、难点讲解的时间就少，更没有时间去拓宽知识面，信息量偏小，不能激发学生的学习兴趣［2］。

多媒体的运用养成了教师的惰性，过分依赖教学课件，从而懒得写板书，也不画图，时间久了就会疏于教材内容，尤其不利于对年轻教师传统教学方法技巧的培养。其次，课堂上学生对着电子课件，老师偶尔解释几句，淡化了教师教学的主导作用，严重影响老师与学生在课堂上的情感交流，并且多媒体课件知识量大，对于刚接触医学的学生抓不住学习重点，不能做好课堂笔记。再者，讲课时为使屏幕更清晰，都要将厚厚的窗帘拉上，室内光线昏暗，使人容易昏昏欲睡，抑制了学生学习的积极性，使课堂气氛变得压抑［3］。

2 传统教学与多媒体课件教学相结合的优势

传统的人体解剖教学以“课本、粉笔、黑板、挂图和模型”为主，学生的注意力集中在教师身上，教师的一举一动，会给学生带来影响，与学生之间完成情感的互动。……