沙 君

（安徽师范大学政法学院，安徽芜湖 241003）

我国中学思想政治教育现状及其对策

沙 君

（安徽师范大学政法学院，安徽芜湖 241003）

中学思想政治课的教学目标就是通过系统的思想政治教育教育活动，使学生初步掌握这一学科的基础知识与基本原理，并在潜移默化中不断提高自身的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，由于各方面的原因，中学思想政治教育现状还存在很多不尽如人意的地方。因此，要采取一系列措施改进和加强当今中学思想政治教育。

中学；思想政治教育；现状；对策

中学思想政治理论课教育在引导中学生坚定对马克思主义的信仰，对党和政府的信任等方面都发挥了重要作用。然而，不可否认的是，中学生对思想政治理论课教育教学还存在不同程度的冷漠甚至厌学现象。这表明，尽管中学思想政治教育的工作者是满怀着良好的愿望从事着教育教学活动，然而，它却产生了与素质教育的目标背道而驰的结果，实效性还不强。为此，本文就当前中学思想政治教育的现状和改善问题进行探讨。

一、中学思想政治教育现状

当前，学校，家庭，社会都十分重视中学的思想政治工作，不少学校开始由升学教育、应试教育向素质教育转变，总体来说，我们已经拥有了一支比较值得信赖的教师队伍，为促进我国的教育事业做出了突出的贡献。成就值得欣慰，但是我国中学的思想政治教育工作仍有一些不尽如人意甚至有点地方令人堪忧的地方。由于思想政治教育过程，是由确定思想政治教育目标、组织思想政治教育内容、选择思想政治教育方式和方法、实施教育评价等一整套完整的教育活动所构成的有机整体。以下从四个方面来分析当今中国思想政治教育工作存在的一些问题：

（一）思想政治教育目标制定的不合理性

1.思想政治教育目标制定的不科学性。当前，中国的思想政治教育工作一直存在着理想化的倾向，这使得受教育者丧失了实践的兴趣和动机，学生只是将其所学的东西当作考试的一种工具，而没有真正的内化为自身的行为动机，结果产生了所谓的“高分低能”现象。

2.以升学率为目标，以应试教育为手段。随着教育的经济功能日益凸显，社会各界普遍地将教育作为获得更好职业的“敲门砖”，在这种情况下，导致中学片面追求升学率和“分数至上”的范式，思想政治教育工作实际上在教育活动中处于“名首实不在”的非实体地位，因此，它必然导致教育的实效低下和弱化。

（二）思想政治教育内容组织的不科学性

1.思想政治教育内容的相对滞后。目前，思想政治教育内容与受教育者身心发展和社会的客观现实严重脱节，缺乏针对性。这种脱节造成了受教育者不能掌握有关问题的全面信息，而一旦学生在接触社会的过程中获得了与此不同的事实材料时，就会对教育者所传授的思想观点缺乏信任甚至是一种上当受骗的感觉，从而阻碍了我国思想政治教育的顺利进展。

2.重视“第一课堂”，忽视“第二课堂”。长期以来，各个普通中学都十分重视“第一课堂”（理论教学），忽视“第二课堂”（实践教学），真正能做到“第一课堂”和“第二课堂”有机结合的学校仅是极少数，存在着马克思主义理论与社会实践严重脱离的情况。这种“教—学—考”的模式，已经完全不适应当代中学生和现实社会的需求。

（三）中学思想政治教育方式选择的低效性

1.教育者与受教育者地位的不对等性。在思想政治教育的过程中，教育者往往采取居高临下的态势来对待受教育者。对于受教育者一些不符合“正统”的要求和议论时，教师往往是以训斥和责怪为主，缺乏应有的理解和包容。对于受教育者提出的一些现实生活中的敏感问题，教育者往往也是人云亦云，无自己的真知灼见，其教育效果的低下则是必然的。

2.不联系实际的教条式的“填鸭式”教学。在许多中学，中学思想政治理论课的教育教学基本上是属于机械性和突击式记忆，记笔记、抄笔记、背笔记、考笔记，学完以后收获不大。另外，“硬性说教”忽视了中学生的思想实际、学习兴趣和，缺乏时代感和针对性，影响了中学生对马克思主义的正确理解。

（四）中学思想政治教育过程中评价的失真

在中国，传统的教育观念认为，听话的就是好学生，或者学习成绩好的就是好学生，评价好学生的标准也就自然的演绎成为学习成绩优秀，而忽视了其他思想道德品质的衡量。教师对那种循规蹈矩、学习又好又听话的学生偏爱有加，而对那些不符合教师“标准”的学生则采取的是训斥、责怪甚至是暴力的手段。这样的评价标准，忽视了把受教育者看成是一个有人格、有自尊、有潜力的个体，缺乏相应的教育开放与民主。

二、中学思想政治教育现状的成因

造成目前思想政治教育现状的原因很多，本文主要从以下三个方面进行初步的分析。

（一）教育者方面的原因

在应试教育的影响下，中学的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”。在很多学校甚至出现了任何人都可以教授政治课、缺乏专业政治教师的现象。难怪有学者毫不客气的指出：“一些近几年走上讲台的理科青年教师近代史匮乏到看《大决战》等影片时分不清敌我”，因而其教育效果是可想而知的。

（二）教育对象方面的原因

不同的教育对象有着不同的人格特点和个性特征。当前很多的中学生之所以对政治课不感兴趣的原因就在于他们的兴趣爱好、创造热情往往被教育者所抹杀，他们的个性特征得不到应有的尊重，因为也就到了他们失去了对这门课信的信心与热情。

（三）外界环境方面的原因

一方面，中学的思想政治教育课既受到了学术界和政治界的高度重视；另外一方面，在家庭、学校和社会方面，它又受到了不同程度的轻视。在家庭方面，不重视对孩子的思想道德观念的培养或无时间去关注孩子在这方面的受教育的情况；学校在高考的指挥棒的影响下，只关心学生们的学习成绩，往往会忽视了学生在思想观念上存在着的问题。

三、改善中学思想政治教育的对策

（一）应加强对受教育者主体性的研究及重视

1.要加强对受教育者思想活动的引导。在复杂的社会环境的影响下，受教育者的思想活动会出现积极与消极的两极，而中学思想政治教育的一项重要任务就是要通过教育实现由消极转化为积极，在这一过程中，教育者必须十分重视对其思想活动的引导。

2.要重视受教育者主体性的发挥。受教育者是教育客体。但教育客体并非是一个被动的存在物，而是学习的主人或学习主体，他以自己的“主观能动性”制约着教育主体的教学活动。主导作用的发挥，在很大程度上还取决于教育客体的客观状况。因此，只有不断提高教育客体的学习积极性，才能将教育者所要传达的思想观念和价值意识内化为受教育者的思想品质，并外化为相应的行为，从而实现教育的根本目的。

（二）重视优化教育者素质，培养高素质的师资队伍

1.教师要有强烈的道德责任感和道德良心。十年树木，百年树人，这就要求教师必须时刻以学生为中心，不应计较个人的得失与名利，不计较报酬。正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。

2.现代教师既要学有专长，又要广泛涉猎。现代社会的教师应成为通才型、通知型人才。否则他就不能唤起学生对这门学科的兴趣，就更不能满足他们的需要。这也就是我们常说的，教师教给学生“一杯水”，自己得有“一桶水”，如今，“一桶水”也不能适应需要，而应是“长流水”，是源源不断的“溪流”。

3.继续教育是培养现代教师的必由之路。具有一定的学历和教育专业的知识，是教师从事教育工作的基础。然而要适应当今改革和发展的需要，教师还必须不断扩充知识面，更新知识结构。因此，继续教育是现代教师素质提高的必要环节，是一项具有战略意义的教育工程。

（三）优化思想政治教育环境，形成思想政治教育的合力

1.应该加强家庭教育环境的建设与优化。周恩来说：“暖房里的花总赶不上风霜中的长青松柏，闺房里的小姐，富贵人家的少爷总赶不上千锤百炼的勇士”。作为父母关心孩子的物质生活是必要的，但是由于家庭教育是思想政治教育的前沿阵地，父母是孩子的第一任教师，因此，我们绝不能忽视对孩子思想品德素质的培养。我们理应从小培养其自强、自立、艰苦奋斗的作风。

2.加强学校教育环境的优化与建设。当前，对于学校教育来说，首当其冲的就是将素质教育真正贯彻落实下去。同时，教育者还应该转变教育观念，由以往局限于课堂上的“传道、授业、解惑”，转变为促进学生整体素质的提高、身心和谐的发展，实现其终身学习和终生发展。

3.加强对社会教育环境的建设。社会也是教育环境三维坐标的一个重要组成部分。然而，现实情况是，由于传统观念的束缚，有相当数量的教师比较重视微观领域的研究，而忽视宏观领域的问题。他们有一种“教育的眼光”，但是却缺乏一种“社会的眼光”，思想观念比较封闭，狭窄。因此我们必须十分重视教育者与社会环境的紧密联系及相互促进。

［1］ 王铁军.学校教育学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］ 赵家骥.创造教育论纲［M］.成都：四川教育出版社2005.

［3］ 房玫.思想政治理论教育教学导论［M］.合肥：安徽人民出版社，2005.

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1671-8275（2012）01-0019-02

2011-10-25

沙君（1987-），男，安徽铜陵人，安徽师范大学政法学院思想政治教育专业2009级硕士研究生。研究方向：中学思想政治教育。

静 思