王 伟

（黄冈师范学院 教育科学与技术学院，湖北 黄冈438000）

基础教育课程改革（以下简称“新课程改革”或“新课改”）走过了十年历程，打开了基础教育改革的新局面，也遭遇到质疑、批评争议的新困境。如何看待这种争议，怎样回应个中的症结问题，并寻求恰当的解决思路，关系到对新课改的认同、“扎根”和成功推进，因此有必要对此作些理性回应。

一、新课程改革的争议及其本质

新课程改革作为一场国家级别的教育改革举措，不仅牵动着整个基础教育的深刻变革，而且牵涉到整个国家人才培养体系即各级各类教育包括高校招生考试制度的变革，必然触动全社会的神经，引起各界人士的高度关注，引发各种意见的言说，甚或因课改自身的某些“不慎”，而招致质疑与争议，乃至尖锐的批评与责难。这种“反弹”现象，是任何改革所难以完全避免的，也是世界教育改革常常遭遇的困境。对此，新课改既不能视而不见，听而不闻，也不能惶惑失措，心神不宁，更不宜囿于宗派己见，意气用事，停留于口水之争，而应当高度重视，参与讨论，理性回应，吸取营养，引以为戒，自我完善。

关于新课改的质疑、争议或批评、责难，对于课程改革来说，既有消极的影响，也有积极的意义。一方面，这种质疑、争议和批评、责难，对于新课改来说，是一种十分必要的促进和境遇。其一，这样的争议为新课改传播理念、明辨是非提供了境遇。“真理愈辩愈明”，新课改的理念及其实施方案，在未经实践检验的情形下，只有通过争议、辩论，才能传播扩散，引发思考，分清是非，明辨正误，不仅为人们所知，而且为人们所懂、所信，深入人心，转化观念，化为信念。……