肖建海，李 渺，蔡运舫，李发来

（湖北工程学院 数学与统计学院，湖北 孝感432000）

一、高等数学课程设置多样化的必要性及其内涵

高等数学是理、工、农、经、管等多个学科专业所涉及到的一门重要基础课和工具课，其教学质量的高低直接关涉到相关人才的培养质量。一方面，由于各个专业的培养目标不同，因而高等数学学习内容方面的要求各不相同；另一方面，学生的数学基础、学习兴趣和学习动机又各有差异。这样，若按照统一的课程设置来开展高等数学教学，则会影响良好教学效果的达成。为此，需要在高等数学课程设置中实行多样化。

具体来说，高等数学课程设置多样化是在确保高等数学教学基本要求的基础上，针对专业和学生之间所存在的差异，在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面实行多样化，使学生更好地掌握后续专业课程及未来发展所需要的数学知识、数学技能与数学思想方法，更好地提高数学能力与数学素养，更好地提高实践能力和创新意识。

二、高等数学课程设置多样化的实践

把高等数学的学习内容分为三个模块：基础模块、拓展模块（基地班）和应用模块。其中，每个模块中分别有不同层次的教学内容。

1.基础模块。此模块的学习内容是以满足各专业对高等数学的基本要求为依据，包含高等数学中的基本概念、基本定理、基本公式和基本思想方法。其中，按照学制的不同，分为本科教学班、专科教学班和高职高专教学班；……