孙宝山

(唐山职业技术学院，河北唐山 063000)

基于ARCS模式的英语学习动机激发策略初探

孙宝山

(唐山职业技术学院，河北唐山 063000)

本文从John M.Keller的ARCS动机理论出发，探讨国内英语教学在动机激发上可采用的策略，从而提高英语教学的效果。

ARCS、动机、教学设计

ARCS动机设计模式是由美国弗罗里达大学的心理学教授John M.Keller提出的。这一模式认为，影响学生学习动机的因素有四类：注意(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)。因此，教师在进行教学设计的同时，应该进行适当的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略，设法使教学过程能够引起并维持学生的注意、建立起教学与学生之间的切身性、使学生产生并维持对学习的自信心、并提供一种满足感，那么教学就能激发学生的学习动机。

一、注意

教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。所以，注意力的集中是学习的基础。Keller提到，动机所关注的是取得及维持学生的注意力，他认为，光是取得学习者的注意力是不够的，最大的挑战是在于如何持续地保有它。因此，在注意力上的激发上，必须以学习者本身为考虑，拟定对其有利的策略，才能有效地达到目标。Keller在教学上将吸引注意的策略共划分为六项：不协调及冲突(Incongruity and Conflict)、具体化(Concreteness)、变化性(Variability)、幽默(Humor)、询问(Inquiry)、参与(Participation)。英语教学要培养学生听、说、读、写、译等方面的能力，英语课教师课堂教学的组织能力，主要表现在教师合理分配课堂教学注意力和有效地动员学生积极参与学习两方面。……