马宏伟 杨月明，2 易娟，3 赵仁峰

（1.四川大学华西临床医学院，四川 成都 610041；2.广西壮族自治区人民医院妇产科，广西 南宁 530021；3.四川大学华西口腔医学院，四川 成都 610041）

近年来，医学生人文教育愈发地受到关注，不仅是因为医学模式已由生物－医学模式转化为生物－心理－社会医学模式，更因为医患关系已经发生了深刻的变化，并正在朝着对立激化的方向进展。为了协调这些利益冲突，医护人员更需要秉持一种以人为本、公平导向的利益协调机制［1］。但令人遗憾的是，我国医学人文教育的水平离它应当承担的社会责任还相距甚远，医学人文学科的发展依然是困难重重［2］。为此，我们亟需回顾与审视现有的医学人文教育现状，找出症结所在并制定对策。

1 背景与现状

作为医学行为、医学实践之源的医学教育理应是科学精神与人文精神的统一［3］。因此，长期以来，加强医学生的人文素养都是医学教育探讨和关注的热点、重点。不少医学院校也在这方面做了积极的探索：一项较早的调查研究显示［4］，国内医学院校都已经开设了有关人文社会科学课程，但在数量上差别很大。其中人文社科类课程开设比较多的学校有北京医科大学、上海医科大学、中山医科大学、华西医科大学、同济医科大学、南京中医药大学等学校。它们开设的人文社科类课程都在30门左右，人文社科类课程的学时数在医学教育总学时中占到了17%～20%；西安医科大学、第四军医大学、上海铁道医学院、青岛大学医学院、浙江医科大学、首都医科大学等院校，它们开设的人文社科类课程都在25门左右，人文社科类课程的学时数在医学教育总学时中占到了12%～15%；……