□文/朱华丽

（广西现代职业技术学院 广西·河池）

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）文件对高职教育提出了更高的要求，提出“培养高端技能型专门人才”的目标。这里的“高端”有着非常丰富的内涵，既要求有高素质，也要求有高端技能。当前，在很多高职院校的教学改革实践中，大力推广工学结合的实践教学模式，高职学生的职业技能教育得到加强，而高端人才、高素质人才的培养目标却没得到真正的贯彻落实，以至出现了“重技能，轻素质”的现象，特别是那些订单培养的专业和院校更明显。针对这种情况，高职教育界进行了很多改革和研究，本文结合个人的教学实践，从中国传统文化课教学这一角度进行思考。

一、高职院校中国传统文化课教学面临的问题

中国的传统文化博大精深，她包括历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识，如思想观念、价值取向、生活习俗、文学艺术、教育科技等诸多内容，也就是所谓的文化遗产。她不仅蕴含有高深的哲学智慧、伦理、道德，而且还蕴含着突出的文学、艺术魅力，是取之不尽的精神财富。“加强中国传统文化教育还可以抑制市场经济的负面效应，弘扬祖国优秀传统文化，有利于促进人与人、人与社会、人与自然的和谐。”在很长的历史时期，中国传统文化遥遥领先于世界，为人类文明做出了杰出贡献。然而，在“各种思想文化相互激荡”的今天，高职院校的中国传统文化教育的现状却不容乐观。……