彭 智

(河南警察学院，河南郑州 450002)

试论接受理论和课堂中的教与学

彭 智

(河南警察学院，河南郑州 450002)

接受理论强调读者在阅读中的能动作用，把文学作品的接受活动理解为一种对话过程。将接受理论引入课堂教学，建立教与学的双向交流，教学内容必须符合接受理论的基本原理，教学形式必须适应学生的接受心理，在教学中必须发挥接受者的积极因素，为解决课堂教学中的接受问题提供了新的视角。

接受理论;课堂教学;学生主体

一、序言

课堂教学是教学的中心环节。长期以来，我们的课堂教学基本上是单一的教师讲授方式，这种讲授方式可以充分发挥教师的主导作用，符合教学以传授间接知识为主的特点，但它本身也有弊病，在课堂教学活动中难以调动学生的学习积极性，很难达到最优的教学效果。事实上，目前高校普遍存在着学生厌学的现象，诸如上课不注意听讲，作业随意应付，缺乏自学的能力，考试临阵磨枪只求过关等。随着教学改革的不断深入和现代教育理论和教学手段的不断发展，人们普遍达成共识，传统的以教育者为核心的教学模式越来越明显地暴露出教学效果与教学目的之间的差距，越来越突出地反映出教学模式与认识规律的不相适应。

现代教育理论认为:教学过程包括教与学两个过程，教是一个社会性过程，学是一个个性心理的发展过程，而后者更为重要。可见，在教学中发挥学生的个体因素，调动学生的积极性是至关重要的。……