★ 王 琦

一、反校园文化现象:一个不容忽视的客观存在

反校园文化亦称“反学校文化”，相对于“亲校园文化”而言，“反校园文化”是一种不同于传统文化或主导性文化并与之激励冲突的亚文化，是学校主流文化价值观的异化。近年来，我国高校大学生旷课迟到、打架斗殴、拉帮结派、赌博酗酒、偷窃放纵等行为时有发生;随波逐流、无所事事、思想颓废、自暴自弃、自杀自残等反校园文化现象日益凸显。为此，国内的研究者们从社会转型、家庭环境、办学模式、教学内容、考试方式、网络文化、校园建设等方面进行了剖析，并提出了相应的建议与对策［1］。然而这些研究主要是在社会、学校、团体等宏观层面上进行，着重于校园文化建设的制度与物质这两个维度［2］，而忽视了学生的日常生活世界与学生主体的生活实际需要，如果我们从闲暇教育的视阈来审视高校反校园文化现象，就会发现，对大学生闲暇生活的忽视及其闲暇教育的缺失，是高校反校园文化产生的重要根源。

二、反校园文化现象产生的根源:基于闲暇教育视角的分析

闲暇教育亦称余暇教育或休闲教育，指的是:“让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。”［4］

(一)中国家庭教育对闲暇教育的“忽视”。在中国的传统教育中一直流行着“业精于勤荒于嬉”、“吃得苦中苦，方为人上人”重学业轻闲暇的传统，闲暇活动在深层意识中往往被认为是无所事事和浪费时间而被排挤出学生的发展轨迹。……