马丽珍

（咸宁市艺术学校，湖北 咸宁 437100）

诗歌是文学样式中最早产生的一种，它是用富有音乐性的精致语言抒情言志的文学样式。在中学语文课本中，虽然诗歌所占的比重不大，但诗歌教学却不容忽视。因为诗歌中所饱含的强烈感情和丰富的想象是别的文学样式无法比拟的。《尚书》载：“诗言志”，陆机在《文赋》中称“诗缘情而绮靡”，郭沫若强调“诗是强烈的情感之录音”。由此可以看出，感情是诗歌的直接表现对象，即使是叙事诗，也是诗人以诗的形式满怀激情地歌唱一个故事。同时，想象又是诗歌创作的涓涓之源。诗歌创作中，诗人“精鹜八极，心游万仞”，“思接千载，视通万里”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。如果要培养学生丰富的想象力，让学生受到情感的熏陶，精神的陶冶，得到美的享受，诗歌教学是最直接、最恰当的手段。“海内存知己，天涯若比邻”的豁达，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高，“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”的伟大，“江山代有才人出，各领《风》《骚》数百年”的精深，“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的忧怨，无不震撼着读者的情怀。还有那精美的文笔，摇曳多姿的技巧，每一点每一滴都会让学生受用不尽。

那么，如何让学生发现诗歌的美、感受诗歌的情呢?我以为应把意境当作诗歌教学的切入点。通过意境的分析可以帮助学生从作品的表层走进作品的深层，并由此获得自己的感情，在此我以杜甫《春夜喜雨》的教学为例进行具体的阐述。……