王红梅

（浙江广播电视大学，浙江 杭州 310013）

博客与成专学生自主学习能力的培养

王红梅

（浙江广播电视大学，浙江 杭州 310013）

自主学习能力是终身学习所必须具备的一种能力。本文首先通过问卷调查了解成专学生自主学习能力的现状；然后结合博客功能特征，分析其对学生自主学习的支持辅助作用；最后提出了基于博客培养学生自主学习能力的几点措施。

博客；自主学习能力；成专学生

一、成专学生自主学习能力的现状

在成专教育课程教学中，通常教师反映的问题是学生的学习兴趣不浓、学习动机不强、学习方法不当、学习过程缺失、学习效果不好等负面评价，这些问题实际上都在一定程度上反映了成专学生自主学习能力方面的诸多不足。为进一步了解学生自主学习能力的现状，特对本校 C09财会两个班86位学生展开了“关于成专学生自主学习能力现状”的问卷调查。调查内容主要涉及到学习热情和动机、学习策略、学习交流、学习自控、资料收集五个方面的问题调查。

1. 在学习热情和动机方面

在问题“学习对你是一件怎样的事”中，80%的学生认为是无趣的事、不得不做的事或讨厌的事，只有20%的学生认为学习是件快乐的事；在问题”你在学习方面对自己的信心”中，71%的学生认为没有太大的把握，29%的学生认为比较有把握；在问题“你认为自己属于哪种学习类型”中，73%的学生认为是被动学习型或是无所用心型，7%的学生认为是自主学习型，另外20%的学生认为是用心学习型。可见，成专学生普遍存在着学习热情不高、学习自主性差，学习的信心不足的问题。

2. 在学习策略方面

在问题“在平日的学习中，你能否坚持制定一个适合自己的学习计划”中，57%的学生几乎从不制定学习计划，坚持做学习计划的为0；在问题“是否课前预习和课后复习”中，84%的学生几乎从不，经常预习和复习的学生也为0；在问题“上课的状态”中，50%的学生经常开小差，很集中的学生几乎也为0。可见，成专学生对于学习缺乏有效的方法策略，极少制定学习计划，极少进行预习复习，在课堂上还经常开小差。

3. 在学习交流方面

在问题“在学习中你与同学的交流”中，48%的学生很少或是从不与同学交流，23%的学生经常与同学交流；在问题“在学习中你与老师的交流”中，62%的学生很少或是从不与老师交流，只有2%的学生经常与老师交流。可见，在学习过程中，师生、生生的交流还远远不够，尤其是师生的交流，存在着严重的缺失。

4. 在学习自控方面

在问题“老师布置的任务”中，62%的学生被动完成或勉强完成，38%的学生能够积极主动认真的完成；在问题“你大部分课后时间的使用情况”中，86%的学生用于上网、休闲或休息；选择自主学习的学生为0，其他学生主要为参加各项活动。调查结果显示学生对自己学习方面的主观关注度不够，在事实上课外自觉用于学习的时间也是非常有限。

5. 在收集资料方面

在问题“你经常到图书馆参阅文献资料吗”中，78%的学生几乎从来不去图书馆参阅资料，只有2%的学生选择经常；在问题“你在网上查阅资料吗”中，有23%的学生从不，78%的学生有时或是经常。可见，图书馆对于成专学生来说并不受青睐，他们更多的是通过网络来查找资料，这也是信息网络化的必然选择。但还是有部分学生几乎从不上网查找资料。

二、博客与学生自主学习

博客是个人在网上发表的公开日记，在网上的记录以时间倒序显示，内容可以按照不同主题、不同外观和写作风格，自定义进行分类管理。它也是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。博客的零技术、低成本、强共享、快积累、重个性的特点，使得博客技术在各行各业中被迅速应用，教育领域也不例外。下面以新浪博客为例，结合它所具有的功能特征，挖掘其在学生自主学习中可能发挥的支持辅助作用。

（一）博客有利于激发学生在自主学习中的主体意识

自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。在这样的学习过程中，学生是学习的主体，需要学生主动地不断地构建属于自己的知识结构和体系。可见，学生自主学习能否顺利有效地进行，首先要充分激发学生学习的主体意识。所谓学生主体意识，是学生认识到自身是自己学习活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的学习成果的发展变化，从而自觉地发挥主观能动性，积极投身到学习活动中。博客作为一种极富个性化的网络交流工具，而且简单易用、方便快捷，使得使用者能够自由平等地表达自己的所见所思所想，让更多的人不再是网络发展的旁观者，而成为网络的主人。学生通过博客平台，可以将自己的学习计划、学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习心得等方方面面以文字、图片或音视频等各种形式发布到博客中，并可以对博客整体布局和背景风格进行选择和自定义，充分发挥学生的主体意识，通过不断的思考、构建、回顾、交流、总结，能够更好地发现自我、完善自我、提升自我。

（二）博客有利于帮助学生在自主学习中的知识管理

从知识管理的角度看，自主学习的过程也是进行知识管理的过程。利用博客进行知识管理，它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在新浪博客中，博客所具有的博文转载、收藏、RSS订阅等功能，以及诸多的专业组件，例如全球股市、汇市走势、财经要闻等，都可以帮助学习者在浩如烟海的信息海洋中及时获得对自己有价值的信息。另外，博客所具有分类管理、自定义组件、超链接、搜索引擎等功能，使学生在在信息收集和提取方面能够更加高效快捷。博客是一个开放的私人空间，任何访客都通过对方的博客地址或是通过搜索引擎点击关键词自由地进出入，因此，博客所提供的知识、信息等都具有强共享的特征。最后，学生通过前期的信息资源的收集、分析、理解、共享的主动建构过程，形成自己的知识和能力，并应用于实践。

（三）博客有利于促进学生在自主学习中的交流互动

博客的共享特征以及所具有的评论、留言和在线聊天功能，使其可以将不同地域、不同教育背景、不同认知风格的人聚集在一起，围绕博客的内容进行交流、讨论，形成学习共同体。学习者把自己的知识和见解在自己的博客上发布出来，供学习伙伴参考或评论。博客的交流模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果。因此，学习者能够利用博客自由地发表自己的意见，这种交流方式可以让更多的学习者参与到群体学习方式中来，形成以个体自主学习为中心的网络虚拟学习社区，在分享和交流中引发更多的思考，提高自己的认识。

三、博客在学生自主学习能力培养中的应用措施

笔者在成专国际金融课程教学实践中引入了博客对课程教学模式进行了改革，以达到激发学生的学习热情、树立积极的学习态度、掌握科学的学习方法、促进学习中的团队协作和交流互动，从而使得学生的学习能力能够得到一定的提升。

1. 介绍博客基本功能，引导学生运用博客作为学习工具

据调查了解，在成专学生中，几乎每个学生都有QQ、Email，除了一部分同学开通了QQ空间（也是一种博客平台），几乎没有学生在一些其他的门户网站开通属于自己的博客。而在这些QQ空间里主要记载的是一般的生活琐事、心理感受，他们没有意识到博客可以当作一种先进的学习工具，帮助自己更好地学习。所以，在学生刚入学或刚开课时，可以向学生讲解和演示博客在自主学习中可以发挥的功能。教师是一个教育者，同时也是一个学习者，在要求学生运用博客作为学习工具以更好地自主学习的同时，教师应该率先开通博客、建设博客、分享博客，并通过实例讲解自己在运用博客教学和学习中所带来的积极影响，以感染和引导学生选择合适的博客平台，并在这个平台上进行自主学习、终身学习。

2. 以课程教学为载体，引导学生运用博客进行知识建构和管理

学生自主学习能力培养离不开具体的课程教学，教师作为学生自主学习的引导者，应该对课程教学进行精心的设计，以足够激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够围绕教师所设计的问题和任务，运用博客制定学习计划和目标，进行主动的信息收集、整理、分析、应用、反馈。随着教学进度地不断推进，学生博客积累的知识也会越来越多，这不仅促使学生掌握本课程教学内容，实现本课程教学目标，更为重要的是让学生在这个过程中逐渐养成自主建构知识和管理知识的习惯，有利于后续学习的自主延伸。例如，在国际金融教学设计中，根据课程章节内容分别设计了相关的自主学习任务，这些任务紧密结合现实的问题，它一方面引导学生掌握基础的理论知识，另一方面引导学生查阅相关的资源进行分析、筛选、整合以进一步了解相关主题的现实状况和进展。另外，在教学中，注重实践教学，让学生更多地在实践中引发思考，激发主动创造性思维，根据需要自发地关注相关信息、学习相关内容、分析相关事件，在反复实践操作中提升自身的能力。这些学习过程和结果都反映在博客中，形成学生学习的电子档案，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成自主学习的习惯，

3. 组建多个学习小组，引导学生运用博客进行协作交流

从某种程度上来讲，人是环境的产物。环境对我们自身潜能的爆发有着不可估量的作用。在一个积极向上充满合作意识的环境里，有助于每个学生最大程度地发挥其潜能。教师将班级分成若干个学习小组，引进小组与小组间的竞争机制，使得小组内的学生产生强烈的归属感，加强学生彼此间合作交流，让每个学生在其中找到自我存在的价值，以此来推动他们的自主意识，让自主学习真正发挥效力。博客作为新型的网络交流工具，不仅仅能在资源上共享，也能实现思想上共享，它能将整个合作过程和体验淋漓尽致地反映在网络中，能够激发学习者更大的内在动机和成就动机，对学习有更加积极的态度。例如，在国际金融教学中，按照 5～7人划分小组，小组以国别命名，建立各自的小组博客，整个学期除了教师布置的自主学习任务，小组成员还需动态地关注对应国家的经济金融数据和事件，最后，在期末，以小组为单位举行了“讲主题、展博客、谈合作”的国际金融交流会，让每个学生都参与到最后的评价当中，学生的主体意识、合作意识、竞争意识都得到了很好的体现。

4. 重视学习过程反馈，引导学生运用博客加强教学互动

除了学生与学生之间的协作交流，教师与学生的教学互动在促进学生自主学习方面也是至关重要的。学校全日制成人教育受限于课堂时空的局限，使得教师和学生之间的沟通交流非常缺乏，一对一的互动交流更是缺乏。而教师利用博客，不仅可以摆脱时空的限制与学生进行互动交流，而且可以就每个人某方面进行深入的交流互动。教师在自己的博客中经常发表对于教学和人生的感悟，让学生通过博客可以更加了解教师，信任教师，亲近教师，这是展开教学互动的基础。教师通过学生博客关注学生的学习过程、学生的思想感悟，通过评论留言给予学生及时地反馈，鼓励学生，引导学生，加强学生学习的信心，让每个学生能切身感受到教师对他的关心、期待，这样，对促进学生更加积极主动的学习有着非常积极的意义。与此同时，学生也乐意跟老师交流互动，也会在教师博客中留言评论，或对教师留言评论加以回复，使得双方交流更加畅通、深入。

四、结语

建构主义认为在教学过程中应以学生为中心，以教师为引导者。而博客，作为叙事反思、知识管理和交流互动的平台，使得基于博客的学习正是一个不断进行意义建构的学习过程，它可以使教师引导和帮助学生发现问题，同时又可以支持学生确定学习目标，制定计划，实现学生的自我激励和自我监督，培养学生的自主学习的能力。成专学生自主学习能力的培养绝不是个别教师在某门课程教学中较短时间内所能完成的，它是一个系统工程。所以，这种基于博客培养学生自主学习能力的方法需要得到更多教师的认同达成共识，并在课程教学实践中加以推广应用，才会对学生产生更为深远的影响，学生的自主学习能力才会上升到新的台阶。

[1] 刘敏，钟志贤. 基于教育博客的大学生自主学习[J]. 远程教育杂志，2007，（4）.

[2] 方明军. 论博客走近教学的“有限”与“无限”[J]. 中国教育学刊，2007，（2）.

[3] 黄里云. 博客—自主学习能力培养的有效途径[J]. 经济与社会发展，2007，（8）.

G72

A

1008-7427（2012）06-0009-02

2012-03-27

2010年度浙江省教育科学规划（高校）研究课题“基于 Blog的课程教学实践研究”的研究成果之一（课题编号：SCG569）；2009年度浙江广播电视大学科学研究课题“成专教育教学改革与学生自主学习能力培养研究”的研究成果之一（课题编号：XKT-09J08）。

作者系浙江广播电视大学讲师。