唐荷意，刘宗南(湖北科技学院教育学院，湖北咸宁437100)

“全程化”职前教师的教育实践指导模式的构建与实施*

唐荷意，刘宗南
(湖北科技学院教育学院，湖北咸宁437100)

“全程化”职前教师教育实践指导模式是依据《教师教育课程标准》的理念，由教学团队整体设计职前教师的教育实践目标、实践内容与实施路径，对其专业思想、教师基本技能训练、教师角色体验、教育教学能力训练等进行全面、规范、系统的指导评价，从而促进职前教师的教育实践上升为“反思性实践”，形成实践智慧和专业发展的自主意识。

职前教师;教育实践;“全程化”指导模式

教育部2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》特别强调教师教育课程理念的“实践取向”，指出“教师是反思性实践者”，“教师教育课程应强化实践意识”，“引导未来教师主动建构教育知识，发展实践能力，形成实践智慧”。若想将职前教师的“经验性实践”提升到“反思性实践”和“批判性实践”的高度，高师院校必须特别重视实践指导的作用。正如美国著名教师教育学者泽克纳(Zeichner，K.M.)指出的:“如果我们想要严肃地承担起培养教师以使他们成功地教所有学生的责任，那么，我们需要将许多教师培养活动放在大学或学院校园之外的中小学和社区中进行，但是，我们要做的不仅仅是把他们送出去然后任由他们去‘学习’。师范生的临床经验需要非常精心地设计。”［1］当前我国职前教师的教育实践已逐步转向为“全程实践”，而对教育实践的指导却不够重视，但欧美国家却恰恰相反，他们最受关注、变革最为频繁的当属教育实践过程中的指导环节。……