刘浩

（安徽工商职业学院 安徽 合肥 230041）

当前，高职院校处于由外延扩张向内涵发展的转型阶段，如何才能构建起既充满活力又具有深厚文化底蕴和鲜明特色的高职校园文化，是需要研究的重要课题。高职院校只有在充分吸收企业文化内涵和养分的基础上形成校园文化，加强对学生的职业能力与职业养成教育，才能构成高职院校最基本、最持久的竞争优势。

一、企业文化与高职校园文化的内涵

文化作为人类物质财富和精神财富的总和，是人类社会日积月累、逐步发展的产物。文化一经形成，便可产生无形的力量，即所谓的文化力，对人类社会的发展产生积极推动或消极阻碍的作用。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则，以及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称，它反映着一个企业特有的、为社会所公认的品格、素质、精神、作风，富含竞争、合作、质量、创新、规范、职业、岗位等元素。企业文化所形成的文化氛围、价值导向和企业精神，能够把员工积极性、主动性、创造性调动起来，把员工的潜在智慧和能量激发出来。

高职校园文化是高职院校在长期办学过程中积累的精神成果和物质成果的总和，是学校的灵魂和精髓，是学校办学实力、竞争力和活力的体现。高职校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。处于浅层次的校园物质文化是指构建校园的物质基础，是学校各种客观实体存在的总和，是校园文化的基本载体。处于中层的校园制度文化是指学校各项规章制度总和，是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。处于深层次的校园精神文化是指学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和。高职校园文化具有开放性、职业性、实用性、技术性、创新性等基本特征，能够营造浓郁的人文氛围，提升师生的精神境界，形成优良的教风、学风，激发创造力、增强凝聚力，促进学生健康成长。高职校园文化蕴涵着学校的共同价值观，体现学校的办学理念、办学特色、思维方式、行为规范等，是学校核心竞争力的体现。学校的教育功能从根本上说就是借助校园文化的内化而完成的。

二、企业文化与高职校园文化有机融合的可能性

企业文化与高职校园文化看似有着不同的内容、特点，分属于不同的领域、不同的群体。但是，它们都受社会文化的影响，文化的本质内涵、文化的共性是一致的，企业和高职院校的管理对象都是有情感的社会人。校园文化培养人的能力，企业文化发挥和提升人的能力，都是借助文化这一载体使群体成员形成一个有机的整体，为同一个目标而奋斗，以此来增强群体的竞争力和战斗力。

高职校园文化的开放包容性为企业文化的渗透提供了空间，为高职院校吸纳企业文化、建设有特色的校园文化提供了前提。在校企合作、工学结合日趋成熟的过程中，两种文化就有了相互融合的可能性和无限宽广的话语空间。高职校园文化是企业文化的前奏，企业文化是高职校园文化的延伸。企业文化与高职校园文化的有机融合不仅有利于高职校园文化的形成，也会在更深层次，更广阔的范围内促进校企合作、工学结合。学生在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受到的是具有企业特色的文化教育，体会到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。学生感受到了专业知识、技能在企业的生产经营中发挥的巨大作用，从而提高学习专业技术的兴趣。学生在企业文化熏陶中树立了正确的职业认知、强烈的职业情感、积极的职业态度、坚韧的职业意志。

三、企业文化与高职校园文化融合的有效途径和措施

1、以物质文化建设作为切入点

高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。在充分挖掘校园现有景观、雕塑的基础上，重点建设集美观、实用、富含企业文化的校园自然环境。可以通过具象或者写意的手法，把一些象征标志融入校园物质文化建设中，在校徽、校服、建筑物的命名、指示牌的标识上都应力求突出职业特点。高职院校要让静态的教学楼、办公楼、图书馆、实训室等实现动态化、人性化和职业化。在教室里张贴一些著名企业家的画像，在实训室按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等，营造出职业氛围和环境。学生统一服装，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。使学生在校园文化环境和氛围里，接受企业文化的熏陶，领悟企业文化的真谛，加深对职业内涵、职业道德、职业规范的切身感受和深刻理解，打下企业文化的烙印。

2、加强师资队伍建设

教师是文化的传播者、参与者和引领者。高职院校要实施“双师”素质培养工程，有计划地组织教师结合自身专业优势，赴与专业教学密切相关的企业进行以专业实践为主的挂职锻炼。根据挂职教师现有的专业发展基础、专业发展方向、教学工作需要确定挂职岗位、提出具体明确的目标、任务和要求。通过任务驱动的方式开展挂职锻炼活动，即教师在挂职过程中必须参与到企业的研究项目中，或者自带与企业生产、管理、技术改造等密切相关的项目、课题到企业中，与企业有关人员合作开展研究。教师在参与企业活动的同时，学习研究企业文化，在实践中真实地体会企业文化的真谛，并将其融入到自己的教学工作中。

高职院校要聘请知名的企业家和企业先进工作者为学校的客座教授，定期为学生举办专题讲座，介绍企业的运作和发展的前景、企业对人才的需求情况。用企业先进工作者的优秀事迹来感染学生，培养他们的敬业奉献精神。高职院校还要充分发挥专业指导委员会、校园文化建设委员会的作用。

3、以课程文化作为突破点

课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态，从课程文化上可以找到企业文化和高职校园文化融合的突破口。

高职院校应当遵循教育外部关系规律，突破传统思想的束缚，以社会生产、服务、建设、管理等第一线对人才的实际需要为参照基准，调整课程目标，切实突出课程的针对性和应用性，使人才培养更好地适应地方经济与社会发展的需要。按照职业资格标准和岗位的任职要求，与企业共同制定课程标准。按实际工作过程和实际工作任务分析工作岗位的职责，确定核心能力。将核心能力分解为若干个能力模块，分析必备的知识、能力，开发相应的项目任务，形成课程内容，将职业素质培养贯穿教学全过程。同时，积极帮助学生进行职业生涯规划。教学中，应当采取教、学、做一体的形式，使学生在做中学、学中做、边讲边做、讲做结合。强化学生实际动手能力的培养和训练，突出岗位能力的培养。学生校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力、项目结果和职业素质的考核。教师还可以通过知名企业案例分析等形式，让学生在案例分析中感受到企业文化的魅力。

高职院校的实训教学应采取开放式。开放式实训教学是一种以项目导向、任务驱动为载体，把学生作为主体，既能发挥教师的主导作用，又能充分调动学生的参与积极性和创新思维的新型实训教学模式。开放式实训教学不仅是时间和空间的开放，而且是教学内容、教学方法和教学手段的开放，更重要的是教学理念的开放。开放式实训教学由学校邀请企业专家共同制定实验标准、开发实验内容、评价实验结果。在实训教学过程中，教师是教学的设计者、组织者、指导者、合作者和服务者，对整个实验过程进行动态控制，在关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对实验效果进行评价。学生自己选定实验项目、使用图书馆和因特网查阅文献、分组讨论、设计实验方案、选择仪器设备、制定实验步骤、排除故障、观察现象、处理和分析实验结果。

4、以制度文化作为抓手

制度文化作为校园文化建设的重要组成部分，是维系学校正常秩序的保障。企业的制度文化是企业在长期的生产、经营和管理实践中产生的一种文化特征和文化现象，是企业文化中人与物、人与企业运营制度的中介和结合，是一种约束企业和员工行为的规范性文化。高职院校在制度文化的建设过程中要将企业制度文化中的行为规范等引入其中，将企业制度文化的精髓贯穿到校园的管理之中。

5、以技能大赛作为载体

以技能大赛作为载体，建立技能大赛与企业的良性互动关系，做到以大赛促合作。从大赛项目选择、比赛内容、评价标准、裁判人选、所需设备、经费保障等方面，与企业开展广泛合作。建立技能大赛与教学改革的良性互动关系，做到了以大赛促教改。建立技能大赛与就业的良性互动关系，做到以大赛促就业。在举办技能大赛的过程中，邀请用人企业来现场招聘，对在技能大赛中表现突出的学生直接签订用人合同。建立技能大赛长效机制，以理论教学为基础，以实训教学为起点，以技能比赛为检验，以学生就业和再教育为终点，实现理论与实训教学，教学与就业，技能大赛与教学的对接。

6、有效利用校内各种媒体资源

高职院校应有效地利用校内的各种媒体资源，如校训、校歌、班级黑板报、系部宣传栏、校报、学报以及学校的网络平台，宣传企业文化，使广大师生员工了解企业文化、认同企业文化，并自觉渗透到校园文化的建设实践中去。

四、结语

企业文化与高职校园文化的互动、融合和无缝对接，使高职校园文化区别于其他高校校园文化，并体现出高职院校特有的职业文化特色。但是，这是个系统工程，不是意味着高职校园文化对企业文化全盘移植，照单全收。高职院校建设校园文化，必须总体规划、分步实施，使高职校园文化和企业文化在对接中相互渗透，在融合中提炼升华，最终构建一个在行业中植根，在校园里养成，在社会上结果的校园文化生态系统。

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