鲍 坤

（浙江吉利技师学院，浙江 台州 318000）

浅论学习育人

鲍 坤

（浙江吉利技师学院，浙江 台州 318000）

通过总结教书育人的经验和教训指出了学习研究忽视育人的问题，提出了“学习育人”的思想观点，分析阐明了学习与育人的辩证关系，给出了学习育人的建设性意见和方法原则.

教书育人；学习育人；方法；原则

学习的个体化倾向已经成为新世纪教育的显著特征.从认知理论和内因论的观点看，这有利于主体能动性的发挥和个性化人格的养成，但学习个体化倾向的凸显，不能不引起我们对“育人”问题的深思.同我们一度从教训中清醒后反复强调教书和育人两手都要硬一样，“学习”和育人也不能一手硬一手软，学习不能没有育人.“学习育人”是指教、学双方，尤其强调学习的主体就有关学习内容，在选取运用学习方法的过程中在思想、认识、情感、意志等非智力因素方面实施的系统教育.

1 “学习”与“育人”的关系

1.1 育人是运用学习方法必不可少的外部条件

育人是运用学习方法（下简称学法）必不可少的外部条件.前人的知识经验，聪明才智多是以静态客体化的形式存在的，尤其是凝聚、蕴含在客体中前人的优秀品质、道德观念等，后人要把它们吸取过来，常常需要一个“回炉”体验、内化加工的过程，而这个过程的起始和完成，尤其是对自我认识能力尚不很强的年轻学生来说，育人就越发显得是一个必不可少的外部条件，它对学生自我塑造的内向……