刘兰菊

（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000）

浅谈影响高等职业教育可持续发展的几个要素

刘兰菊

（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000）

本文阐述了影响高等职业教育可持续发展的第一要务、技术进步、教育质量和课程创新等要素.

高等职业教育；可持续发展；发展；技术进步；教育质量；课程创新

目前,高职院校普遍存在的问题是:基础设施、综合实力比较薄弱,办学水平、社会服务功能还有待进一步提升和完善;办学观念相对滞后,特色不明显;封闭办学的局面还没有打破,缺乏参与市场竞争的经验;师资队伍建设亟待加强;充满竞争和活力的内部管理机制、运行机制需进一步健全和完善;良好的学风、校风有待进一步形成.除了以上这些影响职业教育可持续发展的一般因素外，还有影响高校职业教育可持续发展的第一要务、技术进步、教育质量和课程创新等要素.而要素，即构成事物的必要因素，它是构成特定活动的必不可少的、最基本的因素.影响职业教育可持续发展的要素包括技术进步、教育质量和课程创新三个方面.由此,必须坚持和着重解决以下几点:

1 坚持“第一要务”,抓住机遇,加快发展是影响高校职业教育可持续发展的关键

发展是硬道理,是解决所有问题的关键.紧紧抓住当前国家高度重视发展高等职业教育的大好机遇,加快学校各项工作的全面协调和可持续发展.要以科学发展观指导学校定位,并在四个方面下功夫来落实办学定位,即:一是坚定举办高等职业教育的信心不动摇;二是坚持把专科层次的高职教育做精做强;三是面向区域经济发展和人才需求市场,调整专业定位,拓宽就业渠道,提高就业质量;四是要努力办出特色,要围绕发展目标,完善发展思路,明确发展重点,培育发展能力,优化发展环境,创新发展举措,加快发展速度,提升发展水平,提高发展质量.统筹全局,科学规划,分清轻重缓急,集中力量抓重点,全力以赴攻难点,形成合力出亮点,以点带面促发展.

2 坚持技术进步是影响职业教育的可持续发展的内在动力

当今社会已进入“技术时代”，技术已渗透到社会生活的一切方面，成为影响社会发展的巨大力量.成了当代社会必不可少的东西和当代文明的本质特征.技术的发展与进步正改变着一切，成为左右人类社会、影响职业教育可持续发展的内在动力.第一，技术进步影响企业效率、效益和劳动力数量的变化，从而决定了高校职业教育规模的变化.尤其是产业结构的重大调整，使就业于服务行业的人越来越多.直接影响着职业教育范围的扩展和规模的扩大.第二，技术进步引导着职业教育人才培养规格的调整.新技术的广泛运用和生产智能化程度的提高，导致了劳动力比重构成的调整，脑体劳动开始呈现此涨彼消的态势，由劳动密集型向智能密集型转型.这就必然导致人才培养规格的调整，高等职业教育开始走向前沿.第三，技术进步呼唤和促进着终身职业教育体系的建构.技术革命的日新月异，技术进步的提速频变，使职业领域竞争加剧，就业的稳定机制被打破，人们倘若不能及时更新知识、技能，跟进技术进步的需要，就有可能被淘汰.职业教育的终身教育体系建构成为必然.第四，技术进步推动着职业教育办学模式和体系的改革.新技术的广泛运用，促进了新经济的蘖生，产生了大量新的职业.这就要求职业院校要及时调整专业设置，保证人才培养的方向不致发生结构性偏差，保证新的职业岗位的人才供给，以更好地服务于技术进步和经济发展.第五，技术进步影响着职业教育的教学和方法.比如多媒体模拟教学，仿真实训等，都是技术进步带来的教学方法的革命，它可以克服场地、设备、人力等条件的制约，在注重技能、技术训练的职业教育教学领域大有武之地.

3 坚持人才与师资队伍建设这第一人才资源是影响高等职业教育可持续发展的核心

人才资源第一资源，没有一流的人才就没有一流的大学.学校的差距从根本上说是人才和师资的差距,学校的竞争从根本上说是人才和师资的竞争.无论从战略的高度还是现实的情况,高职院校都必须充分认识到人才强校的重要性和紧迫性.一是在人才资源开发上,要坚持观念创新与体制创新并重;一般人才开发与拔尖人才开发并重;人才引进与用好人才并重;硬环境建设与软环境建设并重.二是要建立以优秀人才为龙头的资源配置方式,以凝练专业方向,汇聚创新团队,形成特色优势.三是要建立以业绩能力为导向的人才评价机制,淡化身份,强化岗位,注重业绩.一流的人才,一流的业绩,一流的报酬,使各类人才都感到有创业的平台、发展的空间、干事的氛围和成长的环境.四是要建立以提高能力为重点的终身教育体系.采取切实有效措施,构筑“学习型”学校,加强教师、干部、职工三支队伍的能力建设,提高教职员工的整体素质.

4 坚持教育质量工程是影响高等职业教育的可持续发展的根本所在

质量是高校职业教育的生命.质量如何，直接关系到社会、学生和家长对学校的评价和选择，也关系到学校发展的命运和前途.因而职业教育应始终把“质量立校”作为一项战略任务来抓，才能获得可持续发展的后劲，获得竞争的主动和优势.相反，没有质量，职业教育就立不稳，站不牢；就没有可持续的后劲，无法“行之久远”.正如世界高等教育大会宣言指出：“质量是一个时代命题，谁轻视质量，谁将为之付出沉重的代价.”提升质量，重在抓好职业教育的适应性、服务性、就业性.质量的本质是适应.适应即适应社会和经济发展需要，教育培养的人才，如果不能适应经济发展和社会需要，即便个体的质量是好的，其价值也无法得到社会的认可和承认，造成求职者的能力或知识结构与社会需要发生错位，导致教育的“无效供给”.在这种情况下，教育质量就无从谈起.质量的关键是服务.教育是一种服务，是通过教师、课程、教育教学设施及管理服务满足学生需要的程度.因而职业院校要切实提高教师的教学水平和实践能力，适应学生求知、求技、求职培养和发展的需要.要想方设法为学生提供优质、先进的课程资源和教学服务，同时要加大教学投入，补充和更新教学设施设备，满足学生实习、实训，提高实践技能的需要.在管理服务上，要树立以人为本的管理理念，竭尽全力为学生提供安全、文明、舒适、及时、经济、诚信的全方位的优质服务.质量的根本是就业.就业是对质量的终端验收.职业院校只有把自己“造就的劳动者”、“生产的生产力”推销出去，实现学生大面积、高质量的就业，才算完成了自己服务社会的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，实现了自身的价值.

5 坚持课程创新是影响职业教育的可持续发展的实现载体

课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接现实，它是学校为学生服务提供的最重要的产品，是学生能力建构达成培养目标的最重要的载体.因而实现职业教育可持续发展必须抓好课程创新.课程创新，一要重视课程内容与职业工作的匹配度.二者之间匹配度越高，联系性越强，就证明课程内容的选择愈加科学合理；愈符合高职课程改革“职业本位”、“工作过程导向”的改革方向；愈有利于提升课程的实践比重和学生的未来就业.二要重视理论课程与实践课程的整合度.要在课程实践中努力将两种课型整合起来，融为一个逻辑整体，做到“学”与“做”，“知”和“行”统一.具体到方法论层面，要努力按照课程理论适度化，课程组织职业化，课程实践充足化，课程结构模块化的“四化”要领整合课程，实现整合创新.三要重视学生学习特性与课程实施的吻合度.要按照职业院校学生长于形象思维，实践性智力突出，善于学习和掌握程序性知识的特性组织教学.重视和突出实践教学；引导学生学习旨在教会学生“怎样做”和“怎样做更好”的经验性与策略性知识；注重情境化教学，通过人与环境的交互作用，使课程内容与活动情境的有机融合，激发了学生的学习兴趣，提高他们参与实践的热情，并最终习得职业生存所需要的技能.

〔1〕王孙禺,袁本涛.科学发展观与高等教育的发展[J].中国高教研究,2004(8).

〔2〕张尧学.正确定位促进高职高专教育的健康发展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/,2004.

〔3〕朱光明.以“三个代表”重要思想为指导加快高校内部管理体制改革[J].山东经济管理干部学院学报,2003(9).

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