郎 镝

文献意识与语文教师教学能力知识的建构

郎 镝

摘 要：语文教学能力知识体系的建立应从语文教材的研究入手。语文学科使用“选文”编组教材。培养选文文献分析、辨别能力是提高语文教师教学经验的有效办法，也是形成教师教学实效性的方法。良好的“文献意识”是分析教材的前提，要关注语文教师的文化知识为基础的文化发展能力、年代考订为基础的教材分析能力、辑佚辨伪为基础的文献解疑能力。可以变教学能力知识（“PCK”）的隐含性为外显性、实践性为研究性，使其具有更完备的科学性；变缄默性为开放性，变个体性为个性化，提高教师的职业素养。

关键词：文献意识；语文教学能力；史源意识；年代意识；版本意识

郎镝/东北师范大学国学研究中心博研（吉林长春130024）；延边大学师范学院语文学科教育学专业讲师（吉林延吉133000）。

一、引言

关于“语文学科教学知识”（即“PCK”）的研究逐渐成为教师知识研究的核心。而“PCK”本身的概念特征的隐含性、实践性、缄默性和个体性，导致其“来源途径”和“发展策略”的建构出现了“困境”①。而语文学科教学知识正具有教育工作者“根植于经验与理论的基础知识的，是所有专业的中心”的知识性特点。舒尔曼（L·S·Schulman）将教师知识划分为七个类别，而学科教学知识被认为是教师知识的“核心”②，是教师面对特定语文学科主题或问题的时候，针对学生不同兴趣能力，将学科知识组织、调整并呈现，以进行有效教学的必经过程。只有“PCK”的系统化和个性化，才能满足语文教师职业发展的要求，提高语文教师的职业素养。……