许贵兰

（贵池区教育局 教研室，安徽 池州247000）

近年来，随着新进一步加深了对中学数学应用教育的认识和思考，虽取得了一些成果。但人们对数学应用教育还存在着模糊认识，有鉴于此，本文试图结合国内外数学应用教育的相关概况，拟从中学数学应用教育的现实状况出发，对中学数学应用教育的意义和功用及其实施路径作以阐释。

1 中学数学应用教育概况

教育调查证实中国学生的应用能力比较薄弱。一方面，中国的学生在国际奥林匹克数学竞赛上屡次获奖；但另一方面，一旦涉及实验和动手类应用问题，中国学生的表现却不尽人意。比如1995、1996两年高考中数学应用题得分率理科分别为 0.23 和 0.20，文科分别为 0.17 和 0.08。 在日常生活中学生也缺乏应用数学的意识，解决实际问题能力相当差，甚至连简单的图表都看不懂。这类“高分低能”、只会“纸上谈兵”的现象，值得深思。

事实上，早在20世纪50年代我国老一辈数学家陈建功教授就曾说过：“假如数学没有实用，它就不应列入教科书之中。”有识之士也强烈呼吁：“对中学生加强数学应用教育，使他们受到数学简单应用的训练是我们数学教育改革的一项重要任务。”自上世纪八十年代开始，国际中学数学教育界掀起了一股应用热潮，这股浪潮也在积极地、不断地影响着我国中学数学教育的改革，包括近年来新课程改革的启动实施。典型的例子就是教材内容的新变化和高考、中考试题的改革，其更加注重贯穿理论联系实际原则和考察学生应用能力。……