山东经贸职业学院 张清亮

高职院校投资与理财专业学生可持续发展能力探讨

山东经贸职业学院 张清亮

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调，要高度重视可持续发展教育，培养学生的可持续发展能力，这关系到国家的未来。而高职院校培养的技能型人才与社会生产的关系最为密切，因此要推动社会生产的可持续发展，培养技能型人才的可持续发展能力显得尤为重要。投资与理财专业是近几年部分高职院校新设的一个热门专业，该专业培养的人才将来主要服务于投资、理财领域，与资本市场密切相关；而我国资本市场又处于发展的初级阶段，因此急需具有可持续发展能力的本专业人才。所以对高职院校投资与理财专业学生可持续发展能力进行探讨具有重大的现实意义。

一、可持续发展能力内涵

当前，可持续发展战略已成为世界上大多数国家的重要发展战略，同时专家们普遍认同可持续发展战略的核心是人的可持续发展，而人的可持续发展取决于人的可持续发展能力。可持续发展能力从宏观上讲，是指既能满足人当时发展的需要，又能保证其身心和谐、均衡与持久的发展而不受伤害，能适应人类社会可持续发展的具有全面、长久与强劲特征的多种能力的统称。微观上包括独立思考与分析问题的能力，敢于正视困难解决困难的能力，自我控制、调节情绪的能力，与他人合作探究与解决问题能力，主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力等。

二、高职院校投资与理财专业人才培养中存在的问题

根据对国内部分开设投资与理财专业的高职院校的调查，笔者发现大多数高职院校的人才培养模式过于重视学生对知识记忆性的学习，而轻视对知识的运用，难以满足学生可持续发展的需要。综合调查结果，结合自身教学经历，笔者认为目前高职院校在本专业人才培养中主要存在以下方面的问题。

（一）高职院校未能将“培养学生的可持续发展能力”融入学校的办学思想 时下，高职院校大多以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”作为自己的办学思想。但是这一思想未能充分体现可持续发展的教育理念，从而导致很多学校在管理的很多环节未能突出可持续发展的思想。如学校在宣传方面未能让师生充分了解培养可持续发展能力的内容及重要性；在人才培养方案中未能或很少设置相应的课程；学生组织的活动中也很少体现这一主题等。

（二）日常教学中很少体现对可持续发展能力的培养 当前，理财专业的教师很少将可持续发展能力的培养体现在日常教学中，主要有以下三个方面的表现：一是教师在授课时仍然过于强调对课本知识的简单讲解，主要让学生记忆，而很少教给他们分析问题、解决问题的思路与方法，学生缺乏灵活运用的能力。二是教学方法简单，基本是“满堂灌”。教师主要是照着课本按顺序一点一点的讲，学生在下面听，师生互动少，学生自己思考的时间很少，因此很难调动学生学习的积极性和主动性。三是学生成绩考核内容和形式未能充分体现对“可持续发展能力”的考察。成绩考核内容基本上考学生记忆的东西，很少有灵活运用的题目；而考核形式基本就是期末的闭卷考试，所以学生较容易通过考试。这也成为学生平时学习不愿动脑的原因之一，不利于学生可持续发展能力的培养。

（三）学生对可持续发展能力了解甚少 通过与学生交谈，发现他们对可持续发展能力了解甚少，更认识不到培养这一能力的重要性。究其原因，笔者认为主要体现在三个方面：第一，国家对可持续发展能力培养的宣传力度不够，没有在全社会营造一种浓厚的“可持续发展教育”氛围。第二，教育主管部门未能明确地把“可持续发展能力培养”纳入高职院校建设评估的内容，导致高职院校在建设管理中缺乏可借鉴的指导性文件或具体的方针政策。因此很多高职院校未能把“可持续发展能力培养”纳入其办学指导思想，从而缺乏对学生这方面的教育宣传。第三，学生家长对“可持续发展能力”缺乏了解与认识，不能及时告知、督促孩子这方面能力的培养。

三、高职院校投资与理财专业学生可持续发展能力增强的建议

（一）基于国家与政府主管部门角度 国家可以通过各种大众媒体进一步加大对可持续发展能力培养的宣传，使师生们认识到其对个人、集体及国家的重要性。政府主管部门可以根据国家可持续发展战略的实施情况，并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件的精神，尽快制定或完善高职院校可持续发展教育的方针政策，为高职院校贯彻可持续发展教育提供政策指导；同时把学生可持续发展能力的培养情况作为高职院校建设成果的重要考核指标，以督促高职院校将其落到实处。

（二）基于高职院校角度 首先，高职院校应把“可持续发展能力培养”融入自己的办学指导思想，争取在办学过程中的每一个环节都能体现这一理念。如可以把这一理念巧妙地融入学校的校训；还可以在校园醒目的位置建立宣传牌，上面写上反映“可持续发展能力培养”的标语等。其次，学校应聘请精通“可持续发展能力培养”的专家对投资与理财专业的教师进行专门培训。只有先让教师了解、认识可持续发展能力培养的内容及其重要性，他们才能围绕这一理念更好地开展工作、教育学生。再次，学校应把对学生可持续发展能力培养的成效作为各部门的一项重要考核指标，各部门对教师的考核同样也要考虑这一指标；只有这样才能保证这一理念层层落实。

笔者以山东经贸职业学院投资与理财专业为例说明如下：

山东经贸职业学院投资与理财专业自从将“可持续发展能力培养”融入办学指导思想以后，该专业就以培养学生可持续发展能力为指导积极开展教学改革，从人才培养方案到日常教学的开展都进行了一系列的整改完善。在原先重点培养学生“思想道德素质、法律素质、科学文化素质”的基础上，又突出了对学生“身体素质、心理素质、技能素质、交际与团队合作”等素质的培养。俗话说“身体是革命的本钱”，没有好的身体，根本谈不上学生的可持续发展，因此为培养学生的身体素质，专门设置了《体育与健康》课程，另外尽可能多的举行各类体育活动加以补充。心里素质对于一个人的成长、发展来说是非常重要的，尤其对于今天心理素质普遍较弱的的学生来说。因此相应开设了《心里健康教育》课，另外要求班主任、专业老师在平时工作中要经常对学生进行心里健康教育，使学生能正确处理日常碰到的一些心理障碍。而对于技能素质，一方面开设技能实训课，如《投资技能专业实践》《理财技能专业实践》；另一方面组织学生去实训基地实习；再就是组织一些比赛，比如个人理财方案设计比赛，即给学生提供一些客户资料，让其利用所学专业知识设计自己认为最合适的理财方案。这些都有利于启发学生，培养他们的创新能力。众所周知，交际沟通能力及团队合作精神对一个人的成功来说是非常重要的。为此开设了《交际与沟通》、《团队精神》等课程；另外还通过开展各类集体性活动加以训练，如“辩论赛”“篮球赛”等。正是由于围绕“可持续发展能力培养”这一指导思想进行了一系列的改革，使财政金融学院在全校各二级学院的考核评比中力拔头筹。

而对教师的考核则采取随机听课的方式，调查教师在授课方法及内容上是否有助于对学生可持续发展能力的培养。如果教师在课堂上能根据所授内容的特点给学生介绍分析问题、解决问题的方法，并且能熟练采用“启发式”“自由讨论式”（包括但不限于）等灵活的教学方法，给学生自我思考的时间，提供学生跟老师交流的机会，这样往往就会激发学生的学习热情，使其开动脑筋，进而迸发出创新的火花。这种授课方式就有利于培养学生的可持续发展能力，这样的教师在成绩考核中就会得高分。反之，如果教师只是简单介绍课本知识，让学生死记硬背，师生毫无互动的机会，这样就不利于可持续发展能力的培养，教师在成绩考核中就只能拿低分。

最后，要完善学生成绩考核的内容及形式。由于年龄、成长背景等因素的影响，部分学生可能对可持续发展能力的培养漠不关心，因此通过完善成绩考核的内容及形式可以给学生一定的压力，使其对可持续发展能力的培养加以认可并重视起来。

仍以山东经贸职业学院投资与理财专业为例说明，该专业根据课程特点采取了不同的考核方式，在内容上注重考察学生灵活运用知识的能力及创新能力等。如理论性较强的专业课，要求任课老师出的考核知识运用的题目要占到出题总数的50%。这一改革彻底改变了以往学生“临阵磨枪”也能及格的情形，从客观上提高了学生的学习积极性。而对于操作性较强的课程，一般同时采用两种考核方式，一部分考察理论知识掌握情况，另一部分考察知识应用能力。如《个人理财规划》课程，除了正常的理论考核，还要求学生根据提供的客户资料撰写相应的理财规划方案，考核比例占到50%。另外根据课程的特点还有“情景再现、现场提问”等灵活的考核方式，目的都是为了培养学生的可持续发展能力。

总之，就是要在校园里、课堂上建立一种浓厚的培养学生可持续发展能力的氛围，让师生们时时刻刻都能感受到、体验到。

（三）基于学生家长角度 作为学生家长应该积极响应国家对可持续发展理念的倡导，支持孩子学校的可持续发展教育；利用一切机会多跟孩子交流一些有关可持续发展的话题，多强调培养可持续发展能力的重要性。此外，家长的言行举止也不能与国家的可持续发展战略相违背，要为孩子树立好的榜样。

［1］黄少云、王建升：《论当代大学生可持续发展能力的培养》，《中国石油大学学报》（社会科学版）2009年第6期。

［2］周爱国：《大学生可持续发展能力的策略探析》，《江苏教育学院学报》（社会科学版）2003年第9期。

［本文系山东省高等学校教改类课题“基于提升学生可持续发展能力的高职‘投资与理财’专业创新人才培养模式研究”（编号：2009484）的阶段性研究成果］

（编辑 刘 姗）