孙传远

（上海开放大学 管理系，上海 200433）

一、开放课程运动的产生和发展

当今世界课程发展的方向是统整与开放（钟启泉,2003）［1］。 “开放课程运动”即是在课程国际化、网络化、信息化和综合化的世界发展趋势下应运而生的。

英国开放大学（OU）的成立及其灵活的模块化课程的实施是开放课程思想的开端。自1969年获准皇家特许令建立至今的40余年时间里，英国开放大学作为世界开放远程领域的典范取得了举世瞩目的成就。英国开放大学首任名誉校长克罗瑟在1969年7月的成立典礼上宣布，开放大学的使命是“人的开放、地点的开放、方法的开放和理念的开放”。正是遵循这一著名的“四开放”宗旨，英国开放大学向所有的大学求学者打开了求学之门。近几十年来，世界范围内的开放大学乃至“巨型大学”有了迅猛发展。到目前为止，用开放大学命名的学校，全世界已有50多所，具有开放大学性质的学校和机构则多达1400多所。这些开放大学在一定范围内和一定程度上对高校课程的开放作出了开创性的贡献。

“开放课程运动”产生的标志性事件是美国麻省理工学院（MIT）于2001年4月开始推行的“开放课件”（OpenCourseware,OCW）运动。这一运动的远景目标是计划用10年时间把麻省理工学院几乎全部的，在教学时间中使用的共计2000多门课程的教育资源分批通过网络发布。它的独特之处在于这些发布的课程内容对全世界所有人都公开和免费，不需要注册和登记，这一宗旨将一直坚持下去，成为麻省理工学院一个持久的行动项目。……