刘 佳，梁 浩，梅 伶

（华南理工大学广州汽车学院教务处，广东广州，510800）

独立学院是根据我国教育发展的需要，在学习与借鉴国外成功经验的基础上出现的一种新的办学形式。它有着灵活的办学机制、企业化的管理模式、丰富的学生资源。

一、独立学院的办学定位及实践教学的重要性

独立学院根据市场要求以培养综合素质高、业务能力强的应用型人才为培养目标，一般来讲，培养出的学生应有较好的理论基础、较宽的专业口径，特别是要有很强的实践应用能力和创新精神。因此，实践教学是独立学院教学工作的一个重点和难点，加强实践教学环节，是独立学院人才培养目标的需要，是独立学院提高教学质量的关键，也是提高学生综合素质的重要途径。

二、独立学院实践教学的现状

实践教学是培养应用型人才的重要环节，但实践教学安排在独立学院却是一个薄弱环节，主要表现在：

（一）重理论而轻实践

由于受我国传统教育观念和母体学校人才培养模式的影响，独立学院的教学管理者在一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课内，轻课外”的思想，办学初期，课程设置大部分仿照母体高校，具有较大的共性，尤其是以研究型大学为母体学校的独立学院，理论课设置就更为繁多，缺乏对实践教学重要性的认识和实践教学的总体设计。随着社会的发展，实践教学的重要性也逐渐被管理者和教学者所认识和重视，但还远远不够，未能真正发挥实践教学的功能和作用。

（二）实践教学基础设施匮乏，教学内容和形式单一

目前，大部分独立学院受投入经费、师资力量、实习基地等因素的影响，实践教学条件得不到满足。同时实践教学内容和形式单一，能够体现人才培养特色的实践技能教学课时较少，无法真正实现应用型人才的培养目标。

（三）实践教学体系趋于雷同，缺乏校际特色

大部分独立学院实践教学缺乏完善的体系，尤其是缺乏系统的、循序渐进的实践教学实施体系和实践教学考评体系。即使初步构建了一些实施体系，也缺乏校际之间的特色，要么沿袭母体学校采用的模式，要么是各独立学院之间相互模仿和参考。实践教学常常作为理论教学的补充流于形式，验证性实验教学，设计性、综合性、开放性实验尚刚刚起步，很难做到根据学生实践能力发展的特点，进行培养和训练，导致人才培养没有特色，就业缺乏竞争力。

（四）实践教学师资队伍数量不足

实践教学师资队伍数量不足，也是独立学院实践教学环节的一个瓶颈。独立学院的师资队伍一般由母体学校的委派教师、退休教师、学院的专职教师、外校或社会上的教师等组成，来源比较多样化，年长教师由于受传统教学方法和教学经验的限制，对实践教学环节知识结构不如理论教学，尤其外聘教师处在一种临时授课的地位，难免存在一定应付思想；而年经教师大部分刚从学校毕业，他们走出学校又走进学校，走上讲台时还没有完全完成从学生到教师身份的转变，他们的特点是具备良好的知识储备，但是没有相应的教学经验和教学方法，教学组织都有一定的欠缺，实践教学能力亟待提高和培养，因此很难有一支高水平高技能的实践教学的师资队伍。

（五）实习基地建设数量不足

受社会大环境和不同企业文化的影响，较之公办院校，独立学院建立稳固的、数量充足的实习基地难度更大，建立的实习基地可容纳学生有限，缺口比较大。很多单位无法一次性容纳大量学生，只能以分期分批、压缩周期的形式完成，影响实践效果。

（六）资金投入薄弱

独立学院的资金投入没有国家教育经费的支撑，仅仅靠个人投资和社会团体的捐赠，因此在实践教学的投入上往往无法保证时时投入到位，生均教学仪器设备值普遍存在缺口。

三、实践教学环节的实施框架

华南理工大学广州汽车学院是2004年经教育部批准筹建，2006年成立的一所独立学院，也是华南理工大学唯一的一所独立学院。学院以“依托华工、错位发展，高起点建设、高质量办学、凝炼特色、创建品牌”为办学指导思想，以“重人品，厚基础，强能力，有专长”为人才培养指导思想，适应地方经济和社会发展，培养应用型、复合型、创新型、创业型高级人才。与其他独立学院相同，学院办学初期在实践教学环节中也遇到了困惑和难点，在历经几年的发展与探索中，实践教学环节取得了初步的成绩。

（一）实施“应用型人才综合培养方案改革创新工程”

学院大力倡导构建应用型人才的知识结构、能力结构和素质结构，调整培养计划，加强实践环节，不断优化课程体系和教学内容，优化培养方案。先后四次就培养计划进行了较大规模的调整和改革，逐步加深调整的力度和深度，主要推行了以下举措：

1.开创性地在培养计划中提出了“个人拓展计划”，专门设置了13个学分对学生进行个性化的培养，后又将此模块调整至15学分。专长拓展计划是除集中实践教学环节外，为加强专业技能训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。各专业根据各自的学科特点，专门针对提高学生就业技能和实践能力的培养而开设一系列专业技能训练课程，为就业提供一个良好的平台；另一方面，对于有深造要求的学生，开设联合班和一系列专业提高课，帮助学生深造提高。

2.大胆地压缩公共基础课学时，对“大学英语”、“计算机文化基础”等语言工具类课程，根据学生已有的基础，缩减了部分学时；对“高等数学”、“大学物理”、“工程制图”等自然科学类课程，进行菜单式管理，学时安排由各教学组开设各类菜单供不同学科选择，各系根据专业教学的需要按菜单安排学时数，学院不再统一规定具体学时。

3.对思想政治理论课的教学方法进行改革，采用课内课外相结合、与学生社会实践相结合、传统课堂教学与网络教学结合等方式，将更多的课堂教学时间留给了实践技能训练，同时对上课学期不再做统一安排，给各专业更大的自主权。

4.利用多种途径积极建立和扩大实习基地，将第七、第八学期的毕业（生产）实习提前至第五、第六学期。

5.早接触专业、早规划职业目标、早参与实践实训。要求专业课尽早接触，从第一学期开始就必须安排至少一门专业课；从第一学期开始就必须安排职业生涯规划课程，从第一学期开始就让学生接触实践训练。

6.提倡围绕实践能力培养展开理论教学，加强和突出实践环节：要求工学类专业的集中实践教学环不得少于36周，经济学、管理学、文学类专业不得少于30周；在对学生的培养过程中，至少安排两种以上本专业的技能培训和实操训练，培养学生的专业技能和提高就业能力。

（二）实施“应用型人才实习实训基地建设工程”

学院深化以实践教学为核心内容的教学改革，将课程实验、认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）、专业实训、个人拓展等实践教学环节落实到专业教学计划，将创新实践、科技竞赛等活动落实到人文素质教育计划和创新能力培养计划中。

1.学院投入7100万元建成高标准的12个实验中心，设置各类实验室89个。在广东省2008年的生均教学仪器设备费统计中，华南理工大学广州汽车学院达到人均7000多元，排全省高校第五，独立学院第一。

2.在政府、行业协会、校友会的大力支持下，与广东支柱产业、高新技术产业和重点发展产业和大公司，建成150多个校外实习就业基地，为学院的发展提供了良好的外部支撑，为学生的就业搭建了良好的平台。

3.积极探索校企合作建设实训基地的模式。引进企业在学院设厂、共建实验室，与省计算中心、小聪软件公司在学院共建“广东省计算机实训基地”。

（三）实施提升学生就业核心竞争力的“大三战略”

“大三战略”是开展以就业为导向的教学改革与实践工程，以提高能力，培养“专长”，增强学生就业的核心竞争力为指导。构建技能和职业资格培训体系，构建“个人拓展”和创新实践保障体系，构建就业服务体系。采取了以下举措：

1.学院拨出1100万元专款用于“大三战略”的贯彻落实。

2.针对大学生普遍存在的动手能力较差、创新能力不强的弱点，明确提出了“双证多能”的培养要求。学院建立了多个创新实验室，成立各种创新团队，组织学生参加各类设计大赛和创新、创业大赛。

3.细化了“个人拓展计划”，为准备就业的学生提供各类就业技能培训，辅导他们参加各种技能考证，为就业做好充分的准备；为立志考研的学生举办“联合班”，夯实公共课的基础，加深专业课的知识；为留学的学生开展各类国际交换生项目，形成“横向可拓展，纵向可提升”的学习环境。

4.首届毕业生获得两项以上技能证书和资格证书占92%，获得华南理工大学学士学位占92%，有20人在全国硕士研究生考试中上线，其中12人考上硕士研究生。

四、实践教学环节改革设想

通过以上论述和实例介绍，可以看出独立学院构建实践教学环节的道路任重而道远，探索实践教学体系的改革需要不断深入与实践。

1.采用项目教学手段，提高学生的科研创新能力，鼓励科研探索。通过项目引导，让学生以自主选题或参与教师科研等多种形式，整个培养过程都参与项目的研究，引导他们自主学习，进行初步的探索。可在学校某一个专业设立创新班试点，通过项目牵引，积极引导学生，推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等教学组织形式，提高学习自主和独立研究能力。通过试点逐步推行项目教学。

2.明确各类实习的任务与时间。分不同阶段分散安排不同类型、不同内容的实习，满足不同年级学生的特点及能力发展需求。认知实习的时间安排适度提前，为低年级的学生提供实践机会，专业实习可采用集中、分散等方式进行，时间与毕业设计（论文）时间尽可能一致，做到充裕和丰富；同时，实习内容上要突出专业特点，与专业学习相挂钩，与毕业设计（论文）的选题挂钩。

3.改进毕业设计环节的管理模式，将毕业实习与毕业设计结合进行。根据毕业设计（论文）的选题选择实习单位做好毕业实习，即通过毕业实习的切身经验丰富毕业设计（论文）的研究，通过毕业设计（论文）的研究指导做好毕业实习。

4.开展“3+1”模式的试点工作。在各专业选拔一定数量的学生开展“3+1”培养模式，除正常的课程实践教学外，将毕业设计和毕业实习的时间尽量拉长，用一年的时间集中完成。根据毕业设计（论文）选定毕业实习的单位和工作内容将毕业设计（论文）与毕业实习结合起来进行，与就业挂钩。

5.加强实践教学师资队伍建设，打造教学科研团队。针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验这一情况，应对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，为他们提供各种继续受教育的机会。创造条件，定期让教师到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行教学研究和社会调查研究提供机会；聘请实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设专业讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。

6.建立独立的实践教学考核评价体系。重视和加强实践教学，应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。

7.营造良好的实践教学环境。加大经费投入，加强校外实践基地的建设。抓住广东省专门为大学生实习见习立法的契机，建立一定数量并且相对稳定的校外实习基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件；同时加强校内实践基地建设。校内实践基地主要是校内模拟实验室的建设，学校应加大力度投资建设各类模拟实验室，改善实验条件。

8.制订严格的教学管理制度。出台和制订系统的实践教学管理办法，包括实践教学、实训基地、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计、校内校外实习管理等各项管理规定，扎扎实实培养学生的实践能力。

9.注重企业与学生之间的双向沟通。学生到企业实习，是学习阶段的延伸和实践，因此要注重和加强对学生的实习指导，尤其是安全防范和专业学习的教育；另一方面，要关注对学生权益的保护，与实习单位签订协议，明确校企双方的权利义务。

10.营造创新文化氛围。保证和支持学生的好奇心、自尊心和自信心，把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生创新的“灵感”，宽容学生的失败。同时要树立一种严谨求实的作风。

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